運(yùn)用交互式電子白板激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

段娜麗

摘 要 交互式電子白板的顯著特點(diǎn)就是人機(jī)交互性，有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系，消除師生之間的陌生感與隔閡，從而徹底激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；數(shù)學(xué)課堂；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0009-02

與傳統(tǒng)教具相較，交互式電子白板有較強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，能夠改變傳統(tǒng)的“教師高高在上，學(xué)生不敢言辭”的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的、和諧的、平等的師生關(guān)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生不再懼怕教師，而主動(dòng)親近教師，有助于教師開展針對(duì)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍充滿生氣，就必須要為師生創(chuàng)造良好的交流、互動(dòng)氛圍，從而激活課堂，提高課堂教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育。

1 將知識(shí)直觀呈現(xiàn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

交互式電子白板的功能非常強(qiáng)大，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用一個(gè)或者結(jié)合多種功能，從而順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來講較為抽象，理解起來確實(shí)存在困難。因此，教師就可以利用交互式電子白板將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生多種感官理解知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，確保教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到有效的解決，促使學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。如可以隨時(shí)將需要的圖片、聲音以及動(dòng)畫等資源插入進(jìn)來，師生可以根據(jù)需求在白板上進(jìn)行必要的批注等，有助于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。換言之，能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在教授“角的度量”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以利用電子白板畫出銳角、直角、鈍角等不同類型的角，然后運(yùn)用白板自帶的功能——量角器，對(duì)角的度數(shù)進(jìn)行度量，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造親自用白板進(jìn)行演示的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于角的理解，使學(xué)生的眼睛變成估量的量角器。實(shí)踐證明，這種量角的方法讓學(xué)生以直觀演示模式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此較為受廣大學(xué)生的喜愛，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

又如在教授“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用交互式電子白板的橡皮擦功能讓學(xué)生找到浴缸里面有多少條小蝌蚪。通過這種強(qiáng)烈的視覺沖擊，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，使學(xué)生自主探究，從而潛移默化地解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣的方式，不僅能夠降低課堂教學(xué)的難度，而且有助于消除學(xué)生的抵觸心理，從而自覺接受新知識(shí)，理解新知識(shí)。

2 將環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，還要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，做到“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合，也就是說可以通過生動(dòng)形象、趣味十足的畫面使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生的“好動(dòng)”特性。通過交互式電子白板，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具象化，不僅能夠刺激學(xué)生的多重感官，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂上學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得快樂，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

如在講授“認(rèn)識(shí)立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過互動(dòng)式電子白板展示畫面的動(dòng)態(tài)“閃爍”，為學(xué)生創(chuàng)造直觀認(rèn)識(shí)“面”“棱”“頂點(diǎn)”等概念的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)清楚“面”“棱”以及“頂點(diǎn)”等各自的數(shù)量，將相對(duì)的“面”“棱”進(jìn)行動(dòng)態(tài)移動(dòng)、重疊比較，使學(xué)生通過自己的觀察、分析、比較，認(rèn)清楚關(guān)系。最后，動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化成正方體的過程，揭示出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

這樣的直觀演示，將看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，生成一個(gè)知識(shí)情境，重點(diǎn)、難點(diǎn)隨之迎刃而解。學(xué)生的注意力完全被吸引到課堂上，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這樣的教學(xué)過程改變了枯燥的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂教學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3 促進(jìn)知識(shí)的習(xí)得，提高學(xué)生的探究能力

要想充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，教師就必須“放手”，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主操作，在展示、講解、交流、互動(dòng)、分享的過程中明確自己才是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要多給予學(xué)生時(shí)間與空間，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能夠提高自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)習(xí)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊。

如在講解“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，教師就可以利用交互式電子白板將平行四邊形面積的計(jì)算過程直觀地展示學(xué)生面前，使學(xué)生通過自主思考，明確平行四邊形面積公式的由來。這樣的過程，不僅有助于學(xué)生記憶平行四邊形面積的公式，還能夠加深學(xué)生的理解，使學(xué)生“知其然知其所以然”，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠靈活運(yùn)用[1]。

又如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以通過割補(bǔ)的方式，將梯形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，使學(xué)生通過掌握的長(zhǎng)方形面積公式，理解掌握梯形面積的計(jì)算公式。但是將梯形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形的過程中，大部分小學(xué)生不能夠在大腦中形成想象，此時(shí)教師就可以運(yùn)用交互式電子白板，將整個(gè)過程中清楚、明確、直觀地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生明白梯形與長(zhǎng)方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行疏通、歸納，從而形成具有自身特色的知識(shí)體系。

另外，教師還可以采用“拼圖”的方法，具體來說就是用兩個(gè)梯形拼接成為一個(gè)平行四邊形，從而使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。通過這種方法，學(xué)生可以明確梯形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而明確平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。

教學(xué)實(shí)踐證明，在類似于上述的教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用交互式電子白板的回放功能，反復(fù)將推演的過程展現(xiàn)于學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)于推演過程的印象，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握面積公式，并能夠理解內(nèi)涵，從而在實(shí)踐過程中準(zhǔn)確運(yùn)用[2]。

綜上所述，交互式電子白板能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；還能夠增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]杜書珍.交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：以《平行四邊形的面積》為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2013（12）：

29-31.

[2]楊偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中交互電子白板應(yīng)用的價(jià)值[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）：87-88.