淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生識字寫字能力

舒乾敏

【摘 要】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，研究如何有效培養(yǎng)小學(xué)生獨立識字和寫字能力，提高其識字寫字效率至關(guān)重要。低年級語文教師的教學(xué)重點就應(yīng)該是提高學(xué)生識字寫字能力。我們的識字寫字任務(wù)的完成更多的依賴于我們在課堂上去完成。我們要想提高課堂的效率，就應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，靈活運用多種教學(xué)策略，并且有針對性的加強(qiáng)指導(dǎo)，識寫并重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；識字寫字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。”同時識字寫字能力還是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。由于識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)生形成識字寫字能力，進(jìn)入言語發(fā)展的高級階段的關(guān)鍵時期。因此，低年級的語文教師的教學(xué)重點就應(yīng)該是提高學(xué)生識字寫字能力。課改的成敗關(guān)鍵看課堂，課堂永遠(yuǎn)是我們的主戰(zhàn)場，因此對于我們的識字教學(xué)來說打造生長式卓越課堂是重中之重。因為，低年級孩子很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成，很多學(xué)習(xí)的方法還需要我們?nèi)ソ虝覀兊淖R字寫字任務(wù)的完成更多的依賴于我們在課堂上去完成。其實，在孩子們之中蘊(yùn)藏著極大的自主識字的積極性。我們要想提高課堂的效率，就應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，靈活運用多種教學(xué)策略，并且有針對性的加強(qiáng)指導(dǎo)，識寫并重，充分調(diào)動起學(xué)生的積極主動性。

一、靈活運用多種教學(xué)策略，提高課堂的效率

如我在執(zhí)教一年級的一節(jié)識字課時，這節(jié)識字課是認(rèn)識蔬菜，我將一幅幅形象逼真蔬菜圖片展現(xiàn)在多媒體屏幕上，并配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生先欣賞，感受蔬菜的具體形象，再由形象化的感知，到對這些蔬菜形狀、顏色的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和能力，從而將原本枯燥的識字教學(xué)變得富有生趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得興趣盎然。又如，在教學(xué)“挑”“扛”時，采用圖文并茂的形式，展示一個小女孩正在挑水的圖片和一個搬運工人正在扛貨物的圖片。學(xué)生很容易理解整兩個字都有提手旁，與動作有關(guān)。又能形象的把“挑”和“扛”區(qū)別出來。充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，不死記硬背。這生動的情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還挖掘了學(xué)生的識字潛力，增強(qiáng)了自信，從而樂于學(xué)習(xí)漢字。

二、課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，識寫并重

新課標(biāo)在寫字方面有明確的要求，要求打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。因此，我們寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生書寫好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這是非常重要的。

（一）課堂上指導(dǎo)寫字“三及時”——“及時指導(dǎo)、及時練習(xí)、及時反饋。”

這“三及時”即生字書寫指導(dǎo)的整個過程（觀察結(jié)構(gòu)筆畫──看教師師范──描紅──反饋講評——再寫一寫）都盡量在課堂上完成。學(xué)生要想把字寫正確寫美觀，也必須在練寫的過程中去完成。

我們經(jīng)常在上課或聽課中發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)中，老師們普遍重“識”輕“寫”，一堂課40分鐘幾乎都用在了“識”上，我們老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時，下課鈴聲就響了，有的是學(xué)生沒有來得及動筆書寫，有的是老師沒有范寫沒有講解就只得下課，安排學(xué)生下課后再寫完，其實這就是造成書寫質(zhì)量不高。殊不知，練寫的過程既是對“識”進(jìn)一步鞏固的過程，也是讓學(xué)生體會漢字形體美的過程。可以試想，把抄寫生字留作課后作業(yè)或家庭作業(yè)讓學(xué)生自行完成，任由學(xué)生在課下練寫，則體現(xiàn)不出教師的書寫指導(dǎo)，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，寫的好不好。而學(xué)生在寫字的時候習(xí)慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是不知道的。因此生字的書寫必須得在課堂上完成，扎扎實實地指導(dǎo)。并保證在課堂上有充足的指導(dǎo)時間、書寫時間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。

首先，使學(xué)生有一個比較明確的姿勢要求。教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個紙盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。而后，又在以后的教學(xué)過程中堅持不斷的正面強(qiáng)化、提醒學(xué)生，同時讓家長在家里也不斷的提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢。

（三）培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范字的習(xí)慣。

開始識字了，就要交給孩子正確的漢字筆順的基本規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級學(xué)生寫字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時糾正。同時教師規(guī)范的書寫，對學(xué)生起到榜樣示范作用。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對照課本檢查是否合要求。開始時還可以將范字寫在每個學(xué)生的本子上，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。學(xué)生在寫的時候，老師不斷的巡視，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、提醒。

老師評價每次作業(yè)認(rèn)真，全對的，書寫漂亮的，就能得一個“A+”。學(xué)生三個A+可以換一顆星，貼在學(xué)習(xí)園地里。期末按得星的顆數(shù)多少作為評比學(xué)習(xí)標(biāo)兵的重要依據(jù)。

三、生字教學(xué)要有針對性

很多老師常常抱怨生字多教不完，我覺得是因為沒有針對性。對一類字的教學(xué)要有側(cè)重點，切不可面面俱到，平均使用力量。在識字教學(xué)中，有的老師擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會，于是，從字音到字形，從偏旁到結(jié)構(gòu)，從組詞到說話，一一說到，本意是想面面俱到，其結(jié)果反而“面面不到”，就連寫字時間都沒有了。例如：語文一年級下冊識字二《換一換》一文共有14個要求認(rèn)識的生字換、訣、決、顆、星、課、堂、虹、彩、扛、娃、桂、逃、挑。從學(xué)生的角度來分析，這些字中最容易混淆的是“訣”和“決”，“顆”和“課”，“逃”和“挑”。因此，“訣”和“決”這兩個字要從字形上著重強(qiáng)調(diào)；“顆”和“課”、“逃”和“挑”這兩對字要從字形和音節(jié)上著重強(qiáng)調(diào)；“堂”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要從結(jié)構(gòu)上重點強(qiáng)調(diào)；“彩”字則要強(qiáng)調(diào)偏旁。而“換、星、虹、娃、桂、扛”都是合體字，其中的部件都是學(xué)生早已熟悉的獨體字，學(xué)生利用“加一加”或者“分一分”的方法就能夠記住這些字，不需要花費過多的時間和精力。漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。當(dāng)然，要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表揚(yáng)肯定。如名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學(xué)生的識字能力在逐漸提升。

總之，寫字教學(xué)要注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，力求寫字課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，著力提高小學(xué)生識字寫字能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。