中學信息技術課堂教學初探

李俊梅

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經運用于我們生活的各個環節。信息技術的使用已經得到了普及，不會使用信息技術已經成為新時代的“文盲”。因此，在中學階段，信息技術教學已經成為我們的教學重點，本文主要從教學實際出發淺要談談對信息技術教學的一些看法和認識。

關鍵詞：中學信息技術；學習興趣；聯系實際

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0107

隨著素質教育的不斷推進，教學方式方法的改變已經充斥于各個學科，信息技術教學也應緊跟現代教育的發展，不斷更新教育方式方法。在讓學生掌握信息技術知識的同時，讓學生掌握學習方法，學會自主學習，這才是我們的教學目標。因此，我們應改變以往單一講解式的教學模式，更多地從學生的角度出發來思考、設計、開展教學，只有這樣我們才能有效地提高教學效率，并且讓學生得到知識與技能的雙重提高。筆者認為，新形勢下信息技術教學的開展主要應注重以下幾個方面：

一、注重理論聯系實際，提高學生的實際應用能力

信息技術教學本身就是比較注重學生的實際操作能力。信息技術教學應把培養學生的實際動手能力，以及思考問題、解決問題的能力放在首位。因此，在信息技術教學中，我們應盡可能地讓學生通過自主動手操作計算機來理解和掌握教學內容，時時刻刻注重培養學生的應用能力。筆者認為，對學生實際動手能力的培養，可以有效地改變學生在學習中的被動思想，讓學生積極主動地參與到學習中來，并且在實際生活中能夠積極主動地開展學習。對于學生應用能力的培養，主要應落實以下幾點：

1. 充分利用學校的計算機教室。很多教師在開展信息技術教學時喜歡像上一些文化課一樣，在普通教室內，通過多媒體課件展示為學生講解信息技術知識。這樣的教學，學生參與度不高，學習效率也非常低。筆者認為，既然學校有專門的計算機教室，我們每一節信息技術教學都應在計算機教室開展。我們一定要放棄以往單純的講解式教學。在教學過程中，教師講解的同時學生動手操作。這種邊聽講邊操作的學習方式不僅可以有效地提高教學效率，鍛煉學生的實際動手能力，還可以有效地提高學生對信息技術的興趣。同時，我們還可以讓學生在計算機教室做一些隨堂作業。學生在實際操作的過程中，教師可以隨時解答學生提出的問題。

2. 在教學的過程中，注重培養學生的創新意識和應用意識。信息技術教學的有效開展離不開對學生思維能力的培養。良好的創新能力是培養和提高學生對知識的掌握、理解和再生能力。讓學生通過在自主動手的過程中，發現對于同樣問題不同的操作方式。通過這種創新可以讓學生體驗到一種學習上的成就感，激發學生的學習熱情。同時，創新意識的培養還可以讓學生對問題的思考更為靈活多變。這種思維能力的提高不僅可以有效地提高我們的教學效率，還可以為學生的后續學習打好基礎。

二、在教學過程中要注重激發和培養學生的學習興趣

俗話說：“知之者不如好知者好之者不如樂知者”。對于任何一門學科的學習來說興趣是基礎。信息技術教學也不例外，因此，我們教師不僅要研究教學內容如何讓學生掌握，還要注重研究如何開展教學才能激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與、積極學習。筆者認為提高學生學習興趣的教學方式主要有以下幾種：

1. 演示教學。演示教學是教學通過投影的方式為學生展示教學內容。例如，實物的展示、操作過程的展示、計算機發展過程的展示、教師課件的展示等都可以讓學生更直觀形象地學習知識。這里需要注意的是，演示教學的應用應以教學內容為基礎，其次才需要考慮學生學習興趣的提高。我們很多教師總是偏離這個主題，一味地吸引學生的注意力，只顧提高學生的學習興趣，展示一些華麗的、與教學內容無關的內容。這樣的演示教學只會浪費寶貴的教學時間。演示教學的開展要把教學內容與學生的興趣點結合起來。要合理安排演示時間，如果教學內容復雜，學生需要觀察并模仿教師的演示才能完成的則先演示后練習；教學內容相對簡單的，則要求學生看書后，按照書中的講解直接進行練習，教師巡回指導并發現操作中的共同錯誤，再針對錯誤進行演示，讓學生加深印象。

2. 巧設導語，激發學習興趣。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師的導語很關鍵。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師，應根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速地縮短學生同教材之間的距離，使他們樂學。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、漂亮的圖畫，用Word設計的板報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生的學習熱情。

三、合理的教學評價

對學生掌握課程知識的評價，不僅在于學生是否掌握知識，還在于學生在整個活動過程中的學習狀態是否活躍、動手能力和解決問題能力是否得到有效地培養和提高，教學評價應是一種學習過程的評價，是集知識體、思維鏈、能力鍵與再生力（學會學習的能力）為一體的綜合評價。教學中及時點評，能使學生體驗成功的喜悅。每一節課都應該布置一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，能起到示范的功能，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。

四、引導學生自主、合作學習

新課程標準要求我們的教學應充分體現學生是教學主體這一教學思想。因此，在信息技術教學中，我們一方面要把這一思想貫徹到教學設計中，另一方面在實際教學中要時刻注重引導學生自主學習，要讓學生充分感受到自己是學習的主人。對于自主學習意識的培養應貫徹到我們教學的每一個環節，并且長期堅持。教師要時時刻刻發現教學契機盡可能地引導學生自主學習。

總之，信息技術的使用已經得到了普及，我們的信息技術教學應更好地落實到學生對知識的應用環節。只有讓學生得到知識與能力的雙重提高，我們的信息技術教學才能真正實現其教育意思。

（作者單位：河北省大城縣第一中學 065900）