探索當前小學數學優質教學模式的合理開展

錢立瑩

摘 要：數學科目在小學教育教學中是重要的支柱型學科，其對于學生今后的升學以及相關素質的提升等都有著一定的幫助作用。為了讓小學數學教學質量得到有效的提升，構建高效的教學課堂顯得格外重要。

關鍵詞：小學數學 教育教學 優質課堂 興趣 心理 合作探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0227-01

不容否認，課堂是學生學習與教師教育的主要陣地，新課程改革要求數學教學課堂是高效的。數學學科本身具有內容抽象的特性，而要打造小學數學高效課堂，就必須明確教學目標，把抽象的、系統性強的知識體系教授給學生，讓學生把知識學透、學活，不僅掌握數學知識，而且還要提高其學習數學的能力。

1 興趣培養是關鍵

其實，興趣培養的重要性不言而喻。其是學生學習最好的老師，是學生前進的動力。學生對學習的主要驅動力就在于其對學習的興趣和好奇心。因此，激發學習興趣和動機是首要的。因此，教師應該充分運用多種教學手段或者方法來調動學生的學習興趣，收獲實際的教學效果。比如在教學圖形這個章節的時候，就可以激發學生學習興趣，把學生引入到知識點上來，看學生都認識什么圖形，在日常生活中見到過什么圖形，還可以用常見東西給學生講解長方形、正方形、橢圓等等圖形的特點或者特征，這樣的教學效果是高效率的，不但激發學生學習，而且還有助于其理解知識點。因此，課堂教學要講究導入，只有調動學習興趣，才能吸引學生學習注意力，才能提高課堂教學效率，在課堂上教師要盡量激發每個學生的興趣，激活學生的思維，有效吸引學生的專注力，實現寓教于樂。只要學生有了興趣，學生就會更加主動地進行學習，才能有助于優質教學課堂合理構建。

2 注重學生的心理因素

小學階段的學生年齡尚小，心情容易波動，對于這個階段學生教育教學，作為教師的我們要重視學生的心理因素。學本思想已經在現代小學教育中進行了廣泛的推廣，因此小學數學教師在進行教育教學的過程中，應將學本思想積極的融入到課堂教學中去。首先，小學數學教師應主動去了解學生的思想。在這一過程中，教師可以從兩個方面入手，一是直接與學生進行溝通，通過對話的方式進行了解。二是，與學生的家長建立聯系，通過家長側面的反應，對學生的喜歡進行把握。其次，數學教師在授課的過程中，可以盡量的迎合學生的需要，對課堂教學方案進行一定的調整。只有這樣才能真正有助于優質教學課堂合理構建。

3 優化課堂結構

正所謂，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求。基于以上的觀點，構建高效課堂，重點放在，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力、思考能力、表達能力、合作意識、實踐能力、創新能力。對于小學階段教育教學，主張從預習入手，進而合理導入。課前預習是讓學生變被動學習為主動學習的教學活動。教學新內容之前，教師可以根據教學內容，出示適量的系列思考題和嘗試練習題，讓學生自主學習，畫線圈點，作旁注，找答案。讓學生對將要學習的內容進行一番獨立探究，為學習新內容作好鋪墊。同時，創設良好的學習情境，以激發學生學習的主動性、積極性。在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系的，在實際的情景下或通過多媒體創設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學到的新知識。

4 合作學習習慣的培養

俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。一句句古語告訴我們合作學習的重要性。在小學數學自主探究學習中，教師應保證自主探究學習活動設計的科學性，以提高探究學習效果。一是選擇貼近學生生活的題材為學習材料；二是保證活動難度設計的適宜性；三是實現活動目標設計的開放性。這樣通過生活材料數學化、數學教學生活化，創造出精彩、生動、充滿活力的課堂。讓學生充分體驗數學知識在日常生活中的價值，不僅能夠激發學習興趣，更能促進學生對抽象數學知識的理解。通過一系列教學活動的開展，不斷提高學生的學習熱情，學生從合作學習探究學習中找到學習的樂趣，從而有助于優質教學課堂和合理構建。

5 注重課堂練習的布置

有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證，是獲取數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，會出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量不好，歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學，所以不能收到很好的效果！那么，如何提高課堂練習的有效性呢？在教學環節中我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證！要實現高效的課堂，老師不僅要對習題進行精心的設計，還要注重培養學生良好解題習慣，讓學生養成解題之前要深思，解題過程中要巧思，解題之后要反思的好習慣。