初中語文寫作教學的理性思考

張媛媛

摘 要：現階段，在初中語文教學過程中，寫作教學作為教學難點與重點，受到了廣大語文教師的高度重視。傳統寫作教學模式已經無法適應現代教學的需求，需要語文教師展開深入探索，并勇于創新，深化教學改革，以此找出一種符合時代發展要求的教學模式。在寫作指導中，教師需要多進行一些點撥，少說一些自己的見解，以此增加學生的思考，主動發現寫作的樂趣，進而逐步培養學生的寫作興趣。在初中語文教學中，一定要引導學生多讀書，并且學會積累，從而有效提高自身的寫作能力。本文主要對初中語文寫作教學問題進行理性分析的基礎上，提出有效的教學措施。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 理性思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0112-02

初中語文教學作為整個語文教學的重要階段，為了讓學生對教學內容產生一定的共鳴，需要深入思考初中語文寫作教學，從理性的角度改進與完善初中語文寫作教學模式[1]。因為目前初中語文寫作教學中還存在著一些不足，致使教學效率不高。所以，一定要加深對初中語文寫作教學的思考，以此提出有效的教學措施，提高教學效率。

1 初中語文寫作教學中存在的問題

1.1 教師方面

在初中語文寫作教學中，從教師角度分析，存在的問題主要包括以下幾點：一是，缺乏對寫作教學的重視。大多數初中語文教師都比較重視閱讀教學，只是簡單講解一些寫作知識，之后就讓學生自行發揮，導致學生寫作能力有限。二是，寫作命題缺乏新意。在寫作命題方面，大部分教師依然停留在以前的水平上，缺少新意，根本達不到增強學生寫作能力的效果。三是，未對學生寫作進行規范指導。針對學生作文批改而言，大多數教師均是給予一些格式化批語，對增強學生寫作能力根本無用。

1.2 學生方面

在初中語文寫作教學中，從學生角度分析，存在的問題主要包括以下幾點：一是，學生對寫作存有畏懼感。在進行寫作的時候，大多數學生均伴有比較嚴重的思想負擔，不想寫作，但是又必須寫作，長此以往，不僅會產生厭煩心理，也會產生畏懼感。二是，內容空洞，應付了事。因為學生閱讀量較少、知識面狹窄、社會實踐經驗不足等，導致學生在寫作的時候，經常缺乏靈感，寫作內容較為空洞，通常都是應付了事。三是，語言運用能力較差。一些學生在寫作的時候，經常一味模仿，導致語言非常不自然，存在僵化現象，并且錯字、病句較多，致使文章語句不通，無法有效提高學生的寫作能力。

2 初中語文寫作教學措施

2.1 充分發揮學生學習的主體作用

在初中語文寫作教學中，主要從以下幾個方面發揮學生學習的主體作用：一是，保證寫作命題接近學生的思想、生活等方面，不可超越學生的生活經歷與知識面，讓學生可以對其感興趣、熟知的內容進行描述。此外，教師也可以讓學生自行選擇寫作命題，自由發揮，以此充分調動學生寫作的積極性與熱情，突出學生學習的主體地位[2]。二是，在寫作教學中，教師需要和學生保持平等的地位，積極和學生溝通教學內容，如寫作方式、寫作技巧、寫作命題等，組織學生進行探討，這樣不僅可以增加師生互動，還可以促進學生之間的交流，從而取得意想不到的效果。三是，在修改寫作內容時，需將優先權給學生，其修改模式：學生自行修改——學生互相修改——教師修改——意見反饋。通過這樣的模式，能夠讓學生及時了解自身的不足，從而進行相應的改進，以此提高學生的寫作能力。四是，教師需要根據學生現有的情感觀、價值觀、認知水平等情況，對學生寫作予以指導，以此達到提高學生寫作能力的目的[3]。在寫作指導中，教師需要多進行一些點撥，少說一些自己的見解，以此增加學生的思考，主動發現寫作的樂趣，進而逐步培養學生的寫作興趣。

比如，課堂教學中，以“興趣”為話題進行命題，教師可以命題為《我的興趣愛好》，之后向學生詢問意見，這時，學生就會各抒己見，有的學生認為這個命題太一般，無法吸引人；有的學生認為這個命題無法突顯個人個性；有的學生認為這個命題太過籠統，不好寫作；甚至有的學生提出了自己的命題，如《生活因舞蹈而精彩》《生活因多媒體而多彩》等。通過這一過程，不僅可以調動學生寫作的熱情與積極性，還可以讓學生進行充分思考，從而拓展學生思維，對提高學生的寫作能力有著十分積極的意義。

2.2 重視寫作素材積累

現階段，隨著新課程標準的不斷實施，初中語文教學要求學生逐漸增加課外閱讀兩，并且推薦了一些優秀書籍；同時，在語文考試中，課外閱讀試題越來越多[4]。但是，在多種因素作用下，導致學生課外閱讀量依然有限。所以，在初中語文教學中，一定要引導學生多讀書，并且學會積累，從而有效提高自身的寫作能力。

比如，在學習《春》這一課文的時候，文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”是一種擬人修辭，通過此種表達，能夠將春草生命力的旺盛予以形象描寫，在人們眼前展現了一種生機勃勃、欣欣向榮的景象，表達非常成功。此時，就可以讓學生對此類語句進行摘抄積累，通過仿寫的方式，創造出更加優美的語句，以此逐漸提高自身的寫作能力。

3 結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，要想實現學生的全面發展，提高學生的語文綜合素質，就要重視寫作教學的開展，針對教學中存在的問題，提出有效的解決措施，從而充分激發學生寫作的興趣與熱情，調動學生寫作的積極性與創造性，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合），2013（05）：117-117.

[2] 陸豐.關于初中語文寫作教學的若干思考[J].時代教育（教育教學版），2011（01）：177.

[3] 夏一峰.初中語文寫作教學中培養學生自主學習的策略研究[J].新課程學習·中旬，2013（10）：16-17.

[4] 韓艷梅.多媒體技術在初中語文寫作教學中的作用[J].網友世界·云教育，2014（04）：147-147.