論職業院校教師需要的職業素質

陶蕾

摘要：通過企業一線實踐，探索當前職業教育的發展與需要，對職業教師所需具備的職業素質進行分析。通過發現目前職業院校教師在職業素質方面的不足，提出了提升職教教師職業素質的建議。

關鍵詞：職業教育；職業素質；建議

2014年年初，筆者有幸被當地企業宇匯商貿聘請為技術指導，利用課余時間進行了為期一年的企業一線實踐。作為一名職業院校教師，筆者在實踐的過程中感受到了知識轉化為生產力的無窮魅力，也慢慢發現校園象牙塔和真實社會的格格不入，如果教師不能做好教學引導，不能傳授實用技能，只是一味照本宣科，那么那些孜孜不倦，努力專研的職校學子，可能一出校園即被淘汰。因此作為職業院校的教師，具備專業的職業素質尤為重要，以下是筆者實踐過程中的心得體會。

一、職業教師需要的職業素質

1、教學應以就業為目的，以實用為目標。有理論，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和內容不同于高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在職業教育教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學也要多強調實用性。因而，掌握并注重技術的實用成為職業教育教師隊伍的必備技能。職業教育的教師都應是理論或技術的“實用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“實用”。他們需要具備較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。

2、職業道德教育仍是重點。職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線上的崗位。他們所從事的崗位需要他們具有良好的職業道德。而如何培養學生愛崗敬業的職業道德面是職業教育一項不可缺少的重要內容。這項教育內容對職業教育的教師隊伍提出了相應要求，即職業教育教師隊伍必須是一支具有良好職業道德的群體。教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，會用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。而教師自身的優秀職業示范、優良傳統品德會在教學工作中潛移默化地影響學生，打動學生，使學生受益終身。

3、不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念。創新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

二、現今職業教育教師存在的差距

1、對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐。由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數職業技術課程的理論知識是對實踐的總結。理論知識總是滯后于實踐的發展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。

2、對職業實踐課程知之甚少，操作動手能力差。因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業技術課程實踐。關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調查、聯系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

3、對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教。近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業技術學院的生源不足，生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業生，也有成人教育的學生。學生的知識結構和基礎特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉變。在教學這一方面，體現出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內容、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現這些或那樣的偏差。

三、加強職業教育教師隊伍建設的幾點建議

1、樹立和強化教師的職業觀念和職業意識。職業教育是教育的重要組成部分，職業教育有其自身的獨特的特點和內容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學習是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習，樹立起職業教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院校可以將職業教育的一些理論知識收集匯編后下發給師生員工學習，并納入考核的范疇。

2、建立雙師型、全能型教師團隊“。雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業理論課教師和職業實踐課教師起碼應具有雙師性質。各職業院校還應該鼓勵教師全面發展，在自己的相關領域內拓展知識和技能。另外，職業院校的具體現實情況也要求教師是領域內的多面手全能型人才。因為各學校專業教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節約支出。第三，職業院校的專業設置往往根據市場人才需求的變動在不斷地進行調整，但萬變不離其中。一些專業核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業課程往往是領域內的知識點的一些變化和發展，老師們如果事先就進行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。

3、鼓勵教師假期一線進修。筆者就是因為參加了這次一線進修實踐，才有所感悟。在宇匯商貿的團隊工作中，獲益良多。職業學院的教師就應該利用課余時間走出校園，到企業、產業部門中去踏實工作，職教師在和實踐部門的交流與合作中，可以不斷充實完善自己，成為有實踐經驗的技術骨干，建立一支技術質量高的教師隊伍。同時通過和產業部門的聯系，教師還能為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。

參考文獻

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