關于加強農村中學生養(yǎng)成教育的思考

毛祥華

摘要：養(yǎng)成教育是綜合性的教育，是日常生活、工作和學習，通過訓練、嚴格管理等一系列活動的教育手段，全面提高學生的自身素質，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質和行為習慣的一種教育，是一項長期的，艱巨的育人工程。

關鍵詞：農村初中生；養(yǎng)成教育；加強探討

習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。下面我對養(yǎng)成教育淡淡自己的點滴體會：

一、養(yǎng)成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“中學生行為規(guī)范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“公主”“皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。并且即使加以糾正。我們班上有個同學一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，這個孩子過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。

二、養(yǎng)成教育需要教師榜樣示范

首先，樹立教師的良好形象。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”要求學生做到的，教師要首先做到。我校制定了《教師三禮教育細則》，并應用到實際工作生活中，如：教師和學生一起參與“做三禮人”簽名活動、社區(qū)義務勞動；教師參與校園集體活動時，做到著裝端莊大方、集合快靜齊；教師微笑回答學生的問好，親切道謝學生的幫助。這樣，教師不僅以自己的專業(yè)知識吸引學生，更以莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言感染學生。其次，樹立生活中的榜樣。學生典型看得見，易學習，更富有激勵性和教育性。因此，學校每學月評選出優(yōu)秀之星、進步之星、三禮之星和禮儀示范班等，每學期評選出三好學生、優(yōu)秀學生干部、文明學生等。用學生身邊的小標兵引領他們，讓學生感受到好習慣離他們很近，自己也可以做好。

三、創(chuàng)設載體，讓學生在實踐中學習

德育工作如何由虛變實，由模糊到具體，變傳統(tǒng)的說教、灌輸為學生的主動學習，是每個教育工作者都必須思考的問題。為此，學校應該創(chuàng)設活動載體，引導全體學生參與到具體的德育活動中來，才能真正發(fā)揮學生的主動性，提高德育工作的實效。學校的開學階段往往是開展養(yǎng)成教育的好時機，學校可以把新學期的第一個月作為行為規(guī)范教育月，開展軍訓、征文、演講、主題班會、知識競賽等活動，營造學生學習“規(guī)范”、執(zhí)行“規(guī)范”的氛圍。在平時的教學過程中，學校要把學習、紀律、衛(wèi)生、出勤、兩操等考核作為常規(guī)工作列入到學生個人和班級考核之中。通過評比星級學生、文明標兵、三好學生等，引導學生相互競爭，向先進典型學習。

同時，學校要根據本校學生實際，設計相應的載體，開展相應的主題教育活動。如針對學生對師長無禮貌、亂扔垃圾、同學之間打架斗毆等現(xiàn)象，學校政教處、團支部組織學生開展了“新三彎腰”活動，即“見了老師彎腰行禮，見了垃圾彎腰撿起，發(fā)生矛盾彎腰致歉”。學校向每位學生發(fā)放了倡議書，舉辦了專門的啟動儀式，并通過家長會、校訊通向家長宣傳學校的做法，尋求家長的理解和支持。學校把此項活動的開展與班級考核起來，在期末評比“文明班級”和“禮儀之星”，師生們參與的熱情高漲，收到了較好的效果。

四、養(yǎng)成教育要抓好反復，循序漸進

養(yǎng)成教育是長期的重復的教育過程，教師應該對學生日常生活中一些良好的行為習慣，進行一而再、再而三的重復訓練，抓好反復，循序漸進，良好習慣便會得以鞏固，自然形成。學生出現(xiàn)不良行為習慣時，更要加大力度進行調適，雖然調整起來比較困難，同時又需要時間，還具有反復性，但這時教師不要急于求成，要耐心引導學生，經常提示怎樣的行為受歡迎，怎樣的行為受鄙視，并重視對其過程及時檢查督導，采用定時檢查與隨時抽檢相結合的方法，從而促進良好的行為習慣的形成。同時教師還要對正處于調整行為偏差的學生，多鼓勵，少批評，幫助學生建立起自信心。當學生在教師的關心指導下，不良行為習慣得到人為的控制，塑造了好的行為習慣，此時更需要辛勤的訓練與教育，更需要教師給予加倍的關心和鼓勵。教師的一言一行一舉一動是調整學生不良習慣，形成良好習慣，不斷前進的巨大動力。

五、結對幫扶，讓學生在關愛中成長

現(xiàn)在的學生多是獨生子女，由于受到家長的溺愛，普遍存在著自私自利、自我中心的傾向，他們心理防線脆弱，經不起挫折的打擊。很多家長，只重視孩子的成績，而忽視良好習慣的培養(yǎng)，對孩子的成長十分不利。隨著社會經濟的發(fā)展，學校中的特殊學生群體也在不斷擴大，如離異家庭子女、單親家庭子女、留守學生等，這些學生在家庭教育上也往往存在著這樣那樣的問題。針對以上情況，學校選擇事業(yè)心較強的教師與“問題學生”結對，幫助學生解決實際困難，通過對他們學習上輔導、思想上引導、生活上指導、心理上疏導，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。學習上，教師要經常對他們進行督促鼓勵，在力所能及的范圍內給予指導。思想上，教師要經常觀察學生的行為，加強與學生的交流，發(fā)現(xiàn)不良傾向，及時加以引導。生活上，教師要培養(yǎng)他們的自理能力，給予他們關懷和愛心。心理上，教師要從學生的言談、交友、周記、成績起伏等信息進行分析，發(fā)現(xiàn)情緒上的起伏，及時進行疏導，使他們有一個良好的心態(tài)和健康的心理。

中學生善于思考，樂于接受新事物，但又缺乏自我控制力和持之以恒的毅力等。因此，在開展養(yǎng)成教育時，要在實效性上下功夫，讓學生在樂中學，在做中學，養(yǎng)成良好習慣，奠基幸福人生。