探索小學語文教學中的讀寫結合

鐘顯琴

摘要：閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。教師要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將語文訓練真正落實到實處，才能提高學生讀寫能力。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學探究

閱讀與寫作是相互聯系的，閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養良好的讀書習慣有著很大的作用。閱讀不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣；同時把閱讀的知識運用到習作中，讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。在閱讀教學中，要注重教給學生閱讀方法，讓學生得法于課內，得益乃至成長于課外。在寫作教學中，必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，不斷提高學生的語文素養。

一、激發興趣，從讀開始

大量閱讀可以幫助學生提高閱讀理解水平，開拓視野，積累知識，發展智力，提高文化素質。每周開展“必讀書目知識問答”、“優秀讀書筆記評比”、“我推薦的一本書”演講比賽等活動，學生自主閱讀的積極性特別高。在語文教學中要善于引導學生將語文的學習由課內拓展到課外，比如：學習《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生聯系課文內容，查閱有關資料了解偉大女性宋慶齡，去閱讀其他借物喻人的文章；學習完《海倫·凱勒》就可以推薦學生看《假如給我三天光明》；學習完《一本男孩子必讀的書》，讓學生讀一讀《魯賓遜漂流記》，感受他的獨特魅力等

二、在閱讀中不斷積累優詞美句

很多孩子感到作文難寫，并不是方法問題，而是“腹內空空，無從下筆”。寫作是一種創造，從創造心理學的角度看，一個人的創造是“從有到新”復雜的加工的過程。人類獲得的信息量越多，創造的可能性也就越大。只有讓學生們在讀書中積累一定的語言和習作方法，才能讓習作成為“有源之水”，自然噴涌而出。

古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。但是怎樣讓那些毫無生機的方塊字吸引住學生幼小的心靈，讓他們體味到書中的妙處呢？這就要從培養學生的讀書興趣，養成讀書的習慣入手了。首先，創設讀書的氛圍，推薦并鼓勵孩子讀好書，把讀書中遇到的好詞、佳句、優美的段落都記下來；其次，在班級中開展美詞佳句交流活動，同學間的信息互換；再次，教師應注意發揮自身的示范作用，與學生同讀一本書，同述一本書；然后共同把書中好的詞語摘下來寫在卡片上進行有效地記憶。最后，及時獎勵那些將積累到的好詞佳句正確使用到作文上的同學。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系。”這話道破了讀與寫的緊密聯系。早在古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。顯然，人們已經意識到只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才能有效地培養學生的習作能力。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變萬化，心靈空間中的奇思妙想。

三、有感而發，讀后感寫作

讀后感是讀者在閱讀完文章或書籍后，內心產生了波瀾和觸動，學生的寫作興趣被激發出來，要將內心的感觸記錄下來，抒發自己的感想和情緒。在閱過程中學生可以根據自身情感和情緒的變化，有閱讀后可以進行適量引導，讓學生自行寫作讀后感。

四、根據課文，進行仿寫

小學生的閱讀教學應該滿足教學大綱中的教學目標，讓學生對教材中課文作者的表達方式進行感悟。這一教學目標的實質就是讓閱讀教學作為寫作教學的基礎和鋪墊。在閱讀教學過程中教師可以引導學生對課文作者的表現方式和表達手法進行摹仿，有目的進行仿寫。例如在西師版語文五年級上冊《三峽之秋》教學時，當學生完成三峽之秋按照早晨、中午、下午、夜晚的順序描寫了三峽之秋景色的特點，并采用了比喻、擬人的修辭表現手法體現了三峽之秋的美麗迷人。教師可以讓學生自行描寫一處景物，通過擬人、比喻等手法來對景物一天的變化進行描寫，并且通過景物歌頌美好的生活或難忘的人或事。

五、利用經典文本，指導學生縮寫

縮寫就是把一篇篇幅較長的文章，按照一定的要求和字數，壓縮成一篇較短的文章，而且能保留它的主要內容，使人一目了然。比如四年級下冊《三顧茅廬》的縮寫，我首先要求學生列出故事發生的時間、地點、主要人物，口述故事發生的起因、經過和結果。然后，按字數要求開始縮寫。絕大多數的孩子都能簡要的寫出故事的梗概。我們知道，縮寫是對全文內容的高度概括，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。因此，這方面的訓練是非常重要的。

六、捕捉精彩生成，指導學生創作

閱讀教學進入到一篇文章學習的高潮，這個時候，學生的興趣高漲，表達的靈感來了，這正是進行作文創作的好時機。比如，在學習了《恐龍》一課后，學生開始交流自己收集的恐龍的相關資料，然后我請了幾名同學在全班交流自己的資料，隨著信息量的不斷擴大，學生對恐龍更加充滿好奇，疑問越來越多，表達的愿望越來越強烈。這時候，我讓孩子們把自己想說的話寫下來。

總而言之，語文教學中的“讀寫結合”是非常重要的。只要我們教會學生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會建好“讀寫結合”這座大廈。