淺析小學英語語音教學的問題及思考

安明瑯

摘要：語音作為英語學習的前提和基礎，在英語教學過程中有著舉足輕重的作用。在英語學習中，學生一旦掌握了正確的英語發音，不僅為之后學習單詞、朗誦以及閱讀等方面奠定基礎優勢，還有利于英語綜合素質水平的提高和發展。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題解決

一、小學英語語音教學的重點

新《課標》在二級語言知識目標中對語音部分的要求做了如下表述：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。從知識目標前兩項可以看出，小學英語教學不僅要教授英語26個英文字母的讀音，還要教授26個英語字母以及字母組合在單詞中的讀音，從而使學生具備運用拼讀規律認讀和拼讀英語單詞的能力；目標的后兩項可以看出，在學生掌握英語正確發音的基礎上，語音教學還要培養學生運用基本準確的英語語流進行英語朗讀和交流的能力。小學英語語音教學的重點不但包括英語發音教學，還要注重有效的拼讀教學和英語語流教學。

二、小學英語語音教學中普遍存在的問題

1、教師自身語音素質偏低。教師自身語音素質偏低的直接表現是語音和語調不正確。盡管不少教師畢業于英語專業，但他們對英語語音的基本概念不甚清楚，缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節奏的概念。小學階段是學習語音的黃金時期，小學生辨音能力強，善于模仿，這是他們學好語音的優勢所在。但是，由于教師的語音和語調不正確，學生一開始就接受了錯誤的讀音，以至于在以后的教學中花大力氣也難以矯正其錯誤發音。

2、語音教學目標定位不準確。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（教育部，2001）（以下簡稱《課標》）對語言知識中的語音提出二級、五級和八級的目標要求。然而部分教師卻認為，在小學英語教學中加入語音特別是音標教學，是加重學生的學習負擔。

3、教學內容處理不得當?，F行的小學英語教材語音教學內容的安排分散且學程長，歷時6個學期才能完成單音、讀音規則和重音、連讀、失爆等內容的教學。這種教學內容的安排，單音部分的教學過于分散，不利于拼讀能力的培養，教學效果差。

4、課堂教學設計不合理。大部分課堂語音教學設計不夠合理，課堂教學缺乏趣味性。重概念、輕功能意念，一味地給學生講解音節、讀音規則，缺乏針對性的練習，忽視重音、語調、連讀、失爆等語流音變現象的示范和模仿，使得學生朗讀與背誦時只是逐一讀出單詞，沒有韻律和節奏?？v觀整個小學英語教學過程，語音教學已成為“雞肋”。過分重視機械操練、輕能力培養的問題比較嚴重。教師在教學中往往課本里有什么教什么，較少考慮學生應當學什么、如何學的問題，即培養學生學習能力的問題。

三、提高小學英語語音教學的有效策略

1、小學英語教師要注重教學中的示范作用。小學英語教師在開展語音教學的過程中，首先應該規范自身的英語口語發音。在課堂講解中，要示范準確的發音，充分利用小學生善于模仿的學習特點，通過口型、發音來引導學生學習正確的發音，培養學生的發音語調。小學英語教師要詳細地講解在朗讀過程中出現的爆破音，例如利用p，b，t，d，g這組輔助音，加深學生的對語音的理解能力，同時還需要提醒學生重視發爆破音送氣時喉嚨的震動情況，可以利用紙張等道具，使學生親身感受發音的樂趣，以此提高學生的學習積極性。

2、小學英語教師要重視教學中的模仿。小學英語教師在教學活動中，應該為學生們提供大量的模仿實踐機會，但是不能盲目模仿，要在充分理解的基礎上進行模仿。教師要正確引導學生，及時糾正學生模仿過程中出現的問題和錯誤，并督促學生改正發音，培養學生養成良好的發音習慣。

3、小學英語教學應融入趣味性元素。學習語言無疑是單調枯燥的，學生容易產生負面情緒及疲勞感。這就需要教師在教學方法上多加入一些趣味性的元素，通過新穎有趣的方式和途徑來激發小學生們的學習興趣，達到教與學的雙贏。例如在課堂上穿插一些有節奏感的英文歌曲，如童謠、兒歌等，使學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中充分體味英語學習的樂趣。

4、小學英語教學中應注重多種教學方法的應用。在英語語音教學中，枯燥的語音學習容易讓學生產生焦慮，進而產生厭學情緒。因此，小學英語教師需要在教學中創新運用多種不同的教學方法，選擇最具針對性的方式有效提高學生的學習積極性，與此同時也要注意學生發音的準確性。首先，小學英語教師需要進行歸納整理并反思，通過以點帶面的方式進行教學活動，對于那些相似或者相同的發音規則進行總結和整合，以此來加深學生的理解，幫助學生高效學習；其次積極引導學生，針對那些容易混淆的發音和單詞等進行學習，利用對比的方式來加深學生的記憶，掌握重點和難點；最后教師可以適當在班級里舉辦英語強化記憶比賽，以舞蹈、唱歌、小品等小學生喜聞樂見的形式，增加其參與熱情。

總之，英語語音教學意義重大，直接關系著英語教學的效果。作為英語教師，要不斷學習，提高自身教學素養，積極進行教學研究，堅持不懈推行課改，有效利用多種教學方式，培養學生良好的語音習慣，為學習英語打下堅實的基礎，并使學生終身受益。

參考文獻

[1] 黃永紅.小學英語語音教學策略[J].教學與管理，2010（12）

[2] 王奕君.小學英語語音教學的調查及思考——以閩南方言區為例[D].華東師范大學，2011.