大學生創業教育的困境與對策

葉召友

摘 要： 大學生創業活動近年來逐步增加，但是大學生創業教育存在諸多問題，不利于大學生樹立正確的創業觀念。文章通過分析大學生創業教育中存在的問題，提出有針對性的解決方法，對我國大學生創業教育的改進與提升進行有益探討，以期促進大學生創業熱情與創業活動的提升。

關鍵詞： 大學生 創業教育 困境 改進措施

1.引言

隨著高校不斷擴招，中國經濟走到高速發展的黃金期。高校畢業生為我國經濟的發展作出了突出貢獻，成為我國經濟發展不可或缺的重要力量。高校鼓勵大學生創新創業已有多年，但是與發達國家相比我國大學生創業比例依然很低。我國大學生創業比率與創業成功率都遠低于美國高校，根據中國青年報網站顯示，我國的我國大學生初次創業比率為1%，美國為30%；我國大學生初次創業成功率3%，而美國為20%，這也表明我國大學生創業教育工作任重而道遠，在提升大學生創業熱情、創業比率與創業成功率方面，在校階段的創業教育是必不可少的關鍵環節。目前，全國眾多高校都開展了多種多樣形式的創新創業活動，而且某些專家學者對大學中的創新創業教育活動開展了諸多探討。施永川提出了加大創業教育力度、加強校企合作、制定科學培養體系等內容[1]，得到了理論界的高度認可。周勇從當前創業教育中大學生創業主動性這一角度出發，提出創業教育要充分調動大學生的創業熱情，增強創業教育的針對性，提高大學生的創業熱情與興趣[2]。拜文萍提出要從教育理念的更新、課程體系的健全、教育模式的改革等環節著手，積極促進大學生創業教育的發展[3]。

本文根據中國高校大學生創業教育的基本現狀，分析現階段中國高校創業教育存在的問題，并針對這些問題提出針對性的意見與解決措施，旨在為我國高校創業教育的發展作出貢獻。

2.大學生創業教育中存在的問題

自兩會上李克強總理提出“萬眾創新，大眾創業”以來，全國各高校積極響應，開設多種形式的創新創業課程，鼓勵大學生創新創業，但是現狀并不理想。歸納起來，存在的問題有：

2.1我國現行教育體制缺乏創業教育的背景與基礎。

任何問題都不是孤立片面的，對于大學生創業教育問題不僅要從整個高等教育體系的角度看待，更要從我國的完整的教育體系看待。在我國高考以前的初等教育體系，幾乎沒有任何一門課程涉及人生今后職業規劃與選擇的內容，更不會涉及今后自主創業的問題。雖然我國倡導素質教育多年，但是不得不承認，只要現行考試制度不加以變革，應試教育就一定會繼續存在。某些學生在十多年的初等教育中完全沒有涉及創業內容，卻要求他們在高等教育的本科階段的幾年時間中完全接受與掌握，于情于理，這都是不現實的，也是不可取的。創業教育在我國教育體系中初等教育階段長達十幾年的缺失，是大學創業教育難以得到切實發展的重要根源。

2.2多數大學生創業處于較低層次。

某些大學生對于創業熱情是有的，風險意識是足夠的，但是對于創業的類型沒有深刻認識。某些學生認為，畢業以后如果找不到工作，自己開個服裝店也算是自主創業。大學生的創業教育，需要重點突出專業性與高水平性。所謂專業性是要與自己所學專業及自己感興趣的內容結合起來，在就讀期間或者畢業以后開創自己的事業；所謂高水平性是不能局限于一般的為了解決生存問題而創業，而應當是為了自己的理想與追求創辦高水平的創新型企業。只有具有這種意識，才能促進我國的創新型社會構建及原始創新水平的提升。

2.3學校創業教育以理論講述見長，缺乏實踐操作性。

創業教育本身是一個復雜的綜合體系，但我國長久以來形成的教育模式以說教講授為主，而這種模式對于創業教育來說是不合適的。某些學校涉及創業教育的課程，還是從創業的含義、作用、內涵等角度展開。這種模式不僅招致學生的反感，而且無法讓學生感受到創業教育與社會經濟動態的結合，使得教學與實踐脫節，不利于學生最終選擇創業行為，也不利于學生形成正確的創業觀念。

2.4創業教育的師資隊伍比較缺乏，高校的服務平臺仍需完善。

在“萬眾創新，大眾創業”的背景下，各高校陸續開設各種創業指導相關課程，包括理論課程和實踐課程，但是開設課程的指導老師大多來自輔導員隊伍或者就業指導中心的老師，自己本身對創業就沒有多少經驗，僅僅從書本上理論照搬傳授給學生，理論與實踐還是有很大差別的。由此可見，目前的創業方面的師資隊伍專業化水平很低，創業實戰經驗缺乏，這樣一支師資隊伍教育一群沒有經驗的大學生，效果可想而知。

完善的創業服務平臺是大學生創業能否成功的有效支撐，因為目前我校高校的創業教育起步較晚，加之傳統教育環境的各種制約，目前我國高校為大學生搭建服務平臺的進度及深度都還很欠缺。國家及政府的某些對大學生的創業優惠扶持政策很難到達學生這個層面，大學生本身比較年輕，又缺少資源，如果無法通過各種相關的創業服務平臺，獲得更多相關的金融、人脈、產業的相關資源，則一般都是難以取得真正的成功的，且最終會導致大學生的創業激情不高。看到師兄師姐失敗的經歷，會導致很多新生的大學生對創業有所畏懼，致使很多有價值，富有創新，有前景的創業理念僅僅停留在空想的層面，最終因為缺乏良好的培育土壤，導致創新的成功無法轉化為創業價值。

3.改進措施和建議

目前，隨著兩會“大眾創業，萬眾創新”理念的提出，我國高校對于大學生創業的支持政策已經陸續出臺，但是如何將這些相關的政策落到實處，把“大眾創業，萬眾創新”理念貫徹到大學生的創業教育中，切實對大學生創業起到幫扶作用，值得我們思考。

3.1擺脫傳統說教的講授模式，培養大學生的創業能力。

創業教育是一個綜合的系統，不能是單純在課堂上通過講授就能夠達到教育目的的，學校教育部門可以考慮增加實踐教學環節及通過講座形式開展創業教育。創業的過程包括創造、決策、管理等一系列復雜過程，過程中的每個環節都存在風險。因此，高校應該加強大學生的創業能力培養，不僅要從理論上提升大學生的投資和經營管理的水平，還要在實踐中積極引導大學生提高管理、決策能力。通過各種創業基本能力的綜合訓練，掌握基本的市場規律，充分把握市場機遇，從而提高大學生的創業成功率。此外，可以聘任一些企業管理人員擔任創業教育講師，不僅能夠通過他們自身的經驗來豐富課程教育，而且能夠對有創業想法的學生開展創業前期調查提供有利條件。

3.2為有創業想法的同學提供充分的便利條件

目前，某些高校都針對創業的學生提供多層次的便利政策，最普遍的是為創業學生辦理休學，為學生創業活動保障充分的時間。但是這種政策實際上是把學生完全推向社會，而沒有對創業過程中可能面臨的問題提供指導與幫助，學生可能在遇到問題時不知如何處理，卻又求助無門，不利于創業活動的最終成功。因此，學校的教學部門及就業部門也應當改進自身工作管理方法，為學生創業活動提供進一步的便利措施，如創業教育社會導師制度，由校外創業導師為學生創業活動中缺乏社會經驗的部分進行指導；為學生創業者及社會投資者牽線搭橋，為學生創業活動的資金提供支持，促進學生智力成果的轉化，等等。

3.3對學生創業活動保持持續關注與反饋。

學生創業活動一旦展開，學校應當持續參與到這一過程當中，保持對學生創業過程的關注，了解他們的進度及存在的問題，提供能夠給予的幫助。學生創業過程是一個很漫長的過程，在整個過程中會都會遇到這樣那樣的風險和挑戰，可能大學生創業者在整個過程中都要承受很大壓力，這就希望高校對于大學生畢業以后的創業活動加以重視，定期對學生進行回訪，并為本校的創業教育活動作出貢獻，形成良性循環，促進學生創業熱情的提升及創業活動的開展。

3.4完善融資政策，搭建全方位的大學生服務平臺。

融資困難一直是大學生創業資金能否解決的問題關鍵，特別是現在整個國家的信貸行業需抵押，貸款的利息比較高，手續復雜，手續費比較高，還有就是貸款的周期比較短。如何降低大學生創業貸款的門檻，同時，怎么積極引入政府金融支持，鼓勵民間風險資本積極參與。積極構建完善一套能夠引入一些政府、企業、社會團體、個人等社會資源，支持大學生創業項目完善的大學生創業金融支持體系顯得尤其重要。首先可以借鑒國外一些高校或者國家的經驗，由政府出面，高校與社會各界資源聯合起來設立鼓勵大學生創業的專項基金，向創業的大學生提供免于抵押且利率較低的債券式或者股份制的創業啟動金，創造多樣的投融資渠道。其次通過創新創業的相關大賽等方式，挑選出優秀的創業項目進一步加大對這些具有較高經濟價值，而且科技性比較強的創業項目，給予小額信貸的額度。

4.結語

學生的創業活動離不開學校創業教育的開展。只有改進當前創業教育中存在的弊端，改進大學創業教育。通過開拓各種新的創新創業優惠政策，多途徑地融資政策新渠道，完善大學生創業的服務平臺，保障大學生創業的資金后顧無憂，才能為我國大學生創業高潮的興起及大學生創業熱情的提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]施永川，黃兆信，李遠熙.大學生創業教育面臨的困境與對策[J].教育發展研究，2010（21）：71-75.

[2]周勇，楊文燮.大學生創業主動性的現狀及對策研究[J].中國青年研究，2014（10）：78-82.

[3]拜文萍.高校創業教育的實施路徑[J].教育評論，2014（11）：15-17.