提高中職英語課堂教學實效初探

蔣琳娜

摘 要： 目前，為適應社會變化和經濟發展的需要，中等職業學校都設置了專業英語課，并安排了足夠的學時授課，配備了相關專業的英語教材，但是，部分中職學校對英語教學重視不夠，致使英語教學質量堪憂，其表現是學生的英語水平低下，不僅詞匯量掌握遠遠未達到要求，而且語法知識的掌握更是貧乏，聽、說、讀、寫的能力就更談不上了，如何提高中職英語課堂教學成效，成為當下要解決的重要問題。

關鍵詞： 中職英語 課堂教學 教學方法

當前中等職業教育中，英語教學的地位已經越來越突出，其中最重要的原因就是在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出極其重要的作用。中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統的灌輸教學方式及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重影響了中職英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對于這些問題，只有有針對性地加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，才能把英語學好。

一、職業教育中英語教學現狀分析

目前，為適應社會變化和經濟發展的需要，中職學校都設置了專業英語課，并安排了足夠的學時授課，配備了相關專業的英語教材，如護理英語、商務英語、科技英語等，這是使學生成為能適應改革開放的社會主義市場經濟的中級人才和勞動者的需要。但是，大部分中職學校對英語教學重視不夠，致使英語教學質量堪憂，其表現是學生的英語水平低下，不僅詞匯量掌握遠遠未達到要求，而且語法知識的掌握上更是貧乏，聽、說、讀、寫的能力就更談不上了。這種狀況勢必影響他們成為適應21世紀社會發展要求的勞動者和人才。

二、造成中職英語教學質量低下的主要原因

1.中職生英語基礎普遍薄弱。根據有關權威統計資料顯示，在中職生中，70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎一般，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎比統計的情況更加嚴峻。

2.中職生對英語學習的懼怕心理。因為英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞等現象已司空見慣。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心。由于對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，部分學生對英語學習失去信心；枯燥而又繁多的單詞、語法和時態變化，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而放棄了對英語的學習。

4.口語差造成中職生對學好英語信心不足。英語教學中，口語是學習英語的關鍵，可在實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯，不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生懷疑，失去對英語學習的信心。

5.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。受傳統英語教學的影響，老師一味地按照教學計劃授課，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累得氣喘吁吁，學生聽得迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動地灌，學生被動地聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

6.枯燥的英語教學環境降低了學生學習英語的興趣。呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環境，使得英語這門主要靠對話交流的課程失去了其生存的土壤，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效結合，使學生對英語學習失去了興趣。

三、結論與建議

1.教師要轉變觀念，樹立對學生高度負責、從學生的實際出發、讓每一個學生感受到成功的喜悅、“學有所得”的育人觀。

2.培養學生的學習興趣，使學生愿學、愛學。在大多數中等職業學校學生的成長歷程中，有著許多來自各種方面的、不同程度的誤解和指責。他們習慣于接受否定的、懷疑的目光，也習慣于用否定、懷疑的態度對待自己。在學習英語的過程中，他們都受過挫折，漸漸對學習英語失去興趣和信心。因此，幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。細微的進步就要給予肯定、鼓勵和表揚，發現、發揮、發掘他們每個人的優勢、特長和良好的興趣，讓學生感到成功的喜悅，進而強化學習動力，提高學習興趣，鼓舞他們向新的成功邁進

3.對剛入學的新生要補充初中英語基礎知識，做好初中、職高教學的銜接工作。實踐證明，補充初中基礎英語知識是十分必要的。學生萌發了學習英語的興趣，也意識到學習英語的重要性，但是由于初中英語基礎太差，他們大多是想學而又無法學。這就要求我們英語教師要根據學生的實際情況補充初中的基礎英語知識。

4.在分層次教學的基礎上降低難度，讓每個學生學有所得。中職學校生源素質雖然呈現逐年下降的趨勢，但是目前的中職學生仍然存在較為明顯的層次區別。我校2014年學生入學分數低這一情況表明，中職學生的基礎存在很大“落差”。學生的分數不同，專業不同，知識水平、學習習慣、性格特征等方面都存在較為明顯的個體差異，也就是說，學生的層次是有區別的。雖然學生有這樣或那樣的不足，特別是那些學困生并非智障，他們的主要問題不是學不會而是不努力學或方法不得當，但是他們仍然對教師有不同的要求，仍然期望在教師的關心與指導下提高成績、獲得發展，這說明了分層次教學的必要性。職業教育區別于普通教育，它有自己的特性，如培養目標的雙重性、專業和課程的多元化、學生的個性化發展等。

5.加強對職校英語教師的管理和培養，加強職業中專教師的自身素質，提高他們駕馭教材及課堂管理能力。教師在平時要翻閱各種教育教學材料、書籍，結合學生的實際情況和中等職業學校英語教學的目的，備課時適當對教材的難易程度進行調整，增減教學內容，將抽象的內容具體化、生動化，適當地增強課堂教學活動的趣味性，寓教于樂，激發學生參與教學活動的積極性和主動性。作為教師，我們必須有熱愛學生的師德和強烈的責任心，在教學的過程中，不斷充實自己，努力提高自己的教學水平。

總之，中等職業英語教學有其獨特的特點，要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。職業學校在進行英語教學過程中如何應對當前所存在的問題，探索出一條切實可行的教學模式，具有很重要的現實意義。

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