培養學生創新思維，提升高中學生英語素養

曾小鵬

摘 要： 面對英語教學改革新形勢，本文提出要結合課本情境，積極探求新的教學方式，在實踐中培養學生的創新思維，提升學生的英語素養。

關鍵詞： 高中學生 英語素養 創新教學

開展英語教學是為了更好地培養和提升學習者的英語素養。所謂英語素養，即為學生有效利用英語開展交際活動的水平。一個人的語言素養是建立在其思維基礎之上的，所以，語言素養的發展必須著手于思維能力的培養。學校教育的目的就是為了培養可持續發展的人才，啟發人的創造力，鍛煉其創造性思維，充分挖掘學生的學習能力。教師必須結合教學目的和要求對自身的教學活動進行合理化設計，充分體現學生的中心地位，最大限度地發掘學生的各項潛能，從而有效提升學生的學習能力。本文圍繞英語教學中的創新性教學展開探究，深入分析具體應用技巧，以便更好地服務于教學，提高教學水平。

一、結合課本情境，訓練學生的創新思維能力

現階段，學生在英語學習中更多地依靠教師知識灌輸，學習缺少自主性，學習行為被動，極少進行探究，缺乏一定的開拓學習意識。面對這種情況，老師必須采取積極的教學方法充分激發學生課堂積極性，繼而鍛煉學生英語探究性學習能力。英語老師可以要求學生將黑板上的日期、天氣等提示轉變成英語，每天在課程開始之前，值日生將當天的日期、天氣等信息寫在上面，比如“Monday，sunny”除此之外，還可以將后面的黑板開辟出一個英語板塊，使用英語記述每天班級、學校或者國外新聞趣事，內容不設限，力求創新。這種方式一方面可以鍛煉學生的英語語感，另一方面擴大學生的英語閱歷，豐富英語的詞匯量。還可以組織學生進行課文的改編，將某一內容改編為簡單的對話或者一個簡短的話劇，進而鼓勵學生表演自己所改編的話劇。比如人教版高中英語必修三上冊“Festivals around the world”一課，可以根據該課的課程內容進行話劇改編，編寫一個關于Festivals的話劇，為了一個節日大家聚在一起慶祝，新老朋友一起聚會，巧妙使用“Festivals”中涉及的相關內容，在聚會中大家交流各自地區的“Festivals”，在各自的“Festivals”中大家都喜歡做什么，什么禁止做，這個聚會是怎么來的，充分利用“Festivals”中涉及的相關內容，在話劇的演練中，學生不僅加強了口語能力，同時深刻了解，“Festivals”背后的文化，對于學生英語的后續學習有極大的積極作用。話劇的語言來自課本，同時對課本內容進行了突破，在一定程度上進行了創新。

為了能夠充分調動學生學習英語的積極性和學習的自主性，教師可以充分結合課本內容，從學生的主體立場設計教學，將教學的每一個單元盡可能地操作化，充滿趣味性和挑戰性。為了拓展學生的思維，教師也可以結合教學的情境向學生提出開放性的問題，鼓勵學生積極參與探討活動，從多個角度進行創造性思考，獲得不同的理解。

二、探究新的教學方式，發展學生的創新思維

機械地學習不利于學生思維的開發和發展，必須鼓勵學生自主探索、思考，提高思維的創新性。所以，唯有利用多樣化的教學方式，才有利于創新思維能力的培養。

1.創造性復述法。

在英語課堂上，老師可以引導學生創造性復述課本內容，在原文主旨的基礎之上，展開大膽的想象，有效整合原文內容，繼而創造性地復述課本內容，可以顯著提高學生的語言水平，還可以對學生智力進行一定程度的開發，對思維也是一種極大的鍛煉。

以人教版高中英語必修五Unit 3“Life in the future”為例，授課老師首先讓學生閱讀文章，進而要求學生對其進行復述，就文章未來的生活進行詳細闡述，同時鼓勵學生闡述自身對未來的憧憬和想象。文章中講述了作者在未來看到的、感受到的，引導學生說說希望自己未來是什么樣的，希望我們的周遭什么樣的，我們再次打電話時不僅可以聽到聲音，而且可以看到三維立體的人，看到對方所處的環境，未來我們的生活可以是更加智能化、自動化的，機器人已經如電腦一樣成為私人用品為個人擁有，為人們提供服務等，大家可以暢所欲言，發揮想象。此外，還可以舉行辯論賽，比如人教版高中英語必修二，Unit 5 “Music”，對音樂這一話題展開討論“流行音樂vs古典音樂”。首先，引導學生就音樂進行發言，說出自己的觀點，持流行音樂比古典音樂好的，說出流行音樂的好，認為古典音樂經典的，講出古典音樂的精到之處，在互相之間辯論中，學生學習了音樂的相關知識，同時可以對其創新思維進行鍛煉。在此過程中，積極鼓勵學生動手動腦，盡可能調用各種感官，對語言信息進行感知，可以更快地提升學生的語言能力。

2.資料收集法。

當前網絡非常盛行，英語老師應對收集資料的能力進行培養，可以更好地提高自主學習能力。以“Traveling abroad”一課為例，要求學生首先想一個自己想去的國家或者地區，進而引導學生自主地上網查資料，對當地的天氣、特色、人文、通訊進行了解，然后制成課件，繼而作為一個小導游使用英語對當地的情況進行講解，希望可以更好地生動地表現，更好地展示當地的魅力。學生本來就對這一話題很感興趣，加之給予了充分的時間，收集資料的積極性很濃，同時制作的課件非常漂亮。

3.情境語言交際法。

創設語言情境使學生在某一情境中展開交際活動，一方面可以很好地學習知識并進行實戰應用，同時學生可以掌握一種學習方法。比如在講述人教版高中英語必修四Unit 4“Body language”一課時，老師先給大家展示幾張圖，通過圖中人物的肢體動作，要求學生猜測其中的意思，進而開始具體文章的學習，了解Body language在生活中的重要性，同時了解其實在各個國家同一個肢體動作表示出來的意思有的時候并非相同，甚至大相徑庭。

此外，還有很好的鍛煉思維的方式，比如看圖對話；也可以結合課文，創設新的情境，根據新的情境展開想象；給出一個情景，發揮學生想象，開展故事接龍。

三、在實踐中培養學生的創新思維

1.引導學生動手實踐，使學生能自主地總結原理，培養邏輯思維。

以“Cloning”一課為例，英語老師利用多媒體展示“克隆”的過程，同時配合文字和聲音進行說明，使學生獲得一個清楚的感性認知，在此基礎上，組織學生動手操作，利用“克隆”的辦法種花，進而討論“How can I use‘cloningin my life？”，鼓勵學生闡述自己的克隆過程。在此過程中，學生可以對文中的詞匯和句型進行應用，這樣能夠鍛煉學生分析問題、歸納總結的能力。

2.開展各種練習，鼓勵學生進行獨立思考，鍛煉發散思維。

發散思維的鍛煉是創新思維提升中非常重要的一環。在教學過程中，英語老師通過不斷提出各種問題，要求學生獨立思考解決，引導他們說出自身的觀點，也可以鍛煉他們的意志。在鍛煉學生發散性思維的過程中，注意一題多解、一題多問，同一個問題沒有固定的答案，同一個問題老師可以多提問幾次，學生可以從多個角度解答，不受制于一種思維。當然，由于基礎和經驗的不足，學生的答案會存在一定缺陷，教師要給予充分的肯定。

四、結語

英語教學是為了幫助學生靈活使用英語，具備一定的英語交際能力，同時幫助學生發展其創造性思維。利用各種思維訓練，老師幫助學生更好地掌握英語的基礎和相關規律，發展其創造性思維。在此過程中，英語老師不斷對自身教學觀念和認知進行更新轉變。面對教改新形勢，教師必須積極探求新的教學思路，努力培養學生的創造性思維。

參考文獻：

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[2]陳明選.中學英語理解性教學設計的原理與應用.北京師范大學出版社，2014，1.