優化小學語文作業設計的實踐探索

呂秀琴

摘 要： 優化小學語文作業設計就是要減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學效率，實現輕負高效。開展語文作業優化設計的實踐活動，促進作業設計規范化；注重實踐應用和能力培養，體現作業設計的創新性；注重實踐應用和能力培養，體現作業設計的創新性。優化小學語文作業設計讓每位學生在學習中尋找樂趣，真正讓作業成為提升學生語文素養，內化知識的重要手段，讓每位學生不再把作業當成一種負擔。

關鍵詞： 小學語文 作業設計 優化

優化作業設計是當前課堂教學改革的一個重要環節，學生作業始終貫穿學生學習的全過程。作業的布置與設計帶有一定的目的性、組織性和指導性，它不僅是衡量學科教師教學效果的重要指標，而且是學生學習情況有效反饋的重要手段。設計減負不減質，形式多樣化的作業，不僅是對一個學校新課改實施效果的檢驗，而且是對學科教師綜合素養的一個衡量。設計趣味化、生活化的小學語文作業對于推進新課改、提高語文教學質量具有十分重要的意義。筆者在不斷探索實踐中，提出優化作業設計的幾點建議。

一、展語文作業優化設計的實踐活動，促進作業設計規范化

優化語文作業設計，僅僅靠教師往往不能打破自己固有的思維定勢，許多教師仍然我行我素，既無明確的要求又無具體的目標，作業的優化設計只是停留在口頭上。優化小學語文作業設計需要學校牽頭，教研組和學科組配合，開展作業優化設計的實踐活動，制定作業設計備案制。根據小學生各年級各年齡段的特點，探索控制作業總量的方法和途徑，將作業設計作為檢測語文教學科學性、針對性和有效性的依據，并以規范的制度在學校頒布推行，并經常開展作業交流活動，組織教師對各年級作業情況進行點評。

教研組根據教材內容將作業進行分類。由于教材內容豐富多彩，各單元的整體要求，以及各課的具體教學目標、訓練重點均不同，相應的作業設計也應避免千篇一律。可以將作業進行分類，如：超前自學類作業、記憶類作業、考查類作業、趣味類作業、觀察類作業、搜集類作業、親情類作業等。

備課組教師要研究學情，研究學生的課堂學習效果，在作業量、完成作業時間、作業的難易程度等方面分層。教師討論制定學生作業優化設計的具體措施，有目的的為學生設計既不脫離所學知識又不增加學生負擔的作業，讓學生通過少量的，生活化、趣味化，豐富多樣的作業，獲得技能，情感態度與價值觀等方面的提升。具體措施主要有：一是與其他各科教師協調，嚴格控制作業量。二是精心設計，作業要貼近學生的生活，能激起學生的求知欲，減少重復機械，死記硬背增加學生負擔的作業，開展實踐活動和趣味活動、注重培養學生創新思維能力的作業，且每周規定相應的作業次數不得隨意改動。三是學生必做的書面作業，教師不僅要精心設計，還要認真規范地批閱。在批閱過程中發現作業設計的問題并不斷優化。四是與家長常溝通、常聯系，交給家長督促學生完成作業的方法，讓學生完成高質量的作業成為一種習慣。

二、深入研究學情，實行作業設計分層化

在新課程理念下，學生是學習活動的主體，教師應深入了解學生的特點，發現同一年級學生之間的個體差異，還要發現不同年級學生的差別，找出學生間的共性與個性，找準學生的“最近發展區”，為他們建立多層次、梯度性強的作業設計框架，設計適合于不同層次，不同水平學生的作業。讓每個學生在適合自己的作業中取得發展。為此，教師在作業設計時應掌握不同學生水平的差異，分層設計，既要考慮學生的學習情況，又要考慮到作業量、完成作業的時間等。因此，教師必須深入研究每個學生的特點，如學生的智力因素、學習習慣、學習基礎、生活視野等因素，分層設計，因材施教、有的放矢，使全體學生通過不同形式的作業在原有基礎上都學有所得。

注意作業設計的層次性是提高語文教學的重要一環，每節課都有各自的重難點，根據學生的差異性，通過設計有層次、有梯度的作業，使學生的發展也層層推進，分層提高，讓優等生能吃飽，中等生夠得著，后進生消化得了，使全體學生各取所需，各有所獲。

三、探索科學有效地設計方法，實現作業設計趣味化

“興趣是最好的老師”，小學語文作業的優化設計不僅有助于提高學生對語文學習的興趣，提升學生的語文素養和人文素養，拓寬學生的視野，提高學生的動手實踐能力，而且可以讓學生養成在生活中學語文、用語文的好習慣。因此，作業的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發學生興趣，強化學習效果。要實現作業設計的趣味化，一要形式靈活，激發興趣。作業可以是口頭表述，也可以是即興演講；可以是動手書寫，也可以是美文摘錄；可以是自主探索，也可以是小組討論；可以使調查訪問，也可以是觀察研究。還可以是聆聽音樂、抒寫性情、互相辯論、精讀美文、觀看電視的作業，甚至是幻想未來、畫出自己，歌唱祖國的作業，趣味游戲的作業。讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與活動與學習。形式的靈活必定激發學生完成作業的興趣。

四、注重實踐應用和能力培養，體現作業設計創新性

在語文教學中，作業要體現創新性，教師的設計首先要創新，教師可以通過對教材內容的深入挖掘，設計貼近教材，貼近生活，貼近學生實際，實踐性較強的作業，激發學生創造的興趣和好奇心，使其在興趣盎然中創造性地完成作業。因為活動形式靈活多樣、實踐性較高的作業無東西可照搬，無遵循的規律和模式，教師必須發揮自己的主觀能動性，著眼于學生實踐能力的培養和創新思維能力的提高，在認真研讀教材、挖掘教材，充分了解認識學生、及時捕捉靈感和信息、在嚴謹仔細上下工夫，在細致思考的基礎上創造性地設計作業，使作業的設計既體現知識性的一面又能體現創新性的一面，使學生自覺自愿、高興愉悅地完成作業。這樣既能提高學生的創新思維能力又能達到鞏固所學知識的效果，而且激發了學生學習的興趣和好奇心。因此，要提高學生的創新思維能力和動手實踐能力，教師設計創新性的作業是非常重要的一個環節，對教師的要求也就非常高，教師必須不斷學習新知識，接受新事物，墨守成規的思想只能扼殺學生的創造性和積極性。

五、充分調動學生學習的主動性，實現作業設計自主性

作業是課堂教學的補充和延伸，是鞏固知識、運用知識、提高能力的過程，也是學生運用所學知識自主解決問題，夯實基礎的過程。為了讓每個學生都能學有所得，學有所成，也可考慮通過作業培養學生的自主學習能力。教師可以嘗試把布置作業的主動權交給學生，讓學生根據自己掌握知識的情況，選擇符合自己要求的作業來完成。學生對自己選擇自己布置的作業，有極大的學習熱情和求知欲望，找到了自己學習的方向和動力，對自己也提出了高要求，高目標。因此，他們往往不只是對書本知識重復練習，而是尋找更寬廣的學習資源和發展空間，這對提高他們的學習主動性和積極性有著非常重要的作用。自主選擇，自己布置，使學生有了極大的學習熱情和參與完成作業的期望。同時，學生根據自身的已有知識和能力情況，抱著試一試的態度參與完成，使學生不僅認識到了自身的不足和學習上的缺陷，還對自己有了更高的目標和要求。有了作業的自主選擇權，他們不再把作業當成負擔和累贅，而看成是一種目標和追求，從而盡自己的能力完成。另外，應讓學生在不斷實踐和自主探索中，給自己提出更多的要求和目標。如設定作業完成的數量，規定完成的時間，完成的進度，以及完成作業的形式，使學生真正成為學習的主人。充分體現學生學習的主動性和積極性，把自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。

總之，小學語文作業的設計是一項技術性極強的復雜工作，它有很強的針對性。小學語文作業針對教學大綱，針對教學要求，針對課文內容，針對學生實際，既要有效又要有趣，這就必然增加了設計難度。要優化小學語文作業設計不僅需要學校的大力支持和配合，還需要教研組和備課組教師研究學生，研究教材，研究課標，探索新課改下作業設計的新方法，深入鉆研大綱，吃透兩頭，多動腦筋，廣集資料，才能切實提高學生的語文素養，使學生愛上學習，愛上語文，提高學生學習積極性。

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