隱性分層教學的意義及在初中英語教學中的應用

管科尉

【摘要】現在我國教育體制不斷提倡尊重學生的差異性，激發學生的自主學習能力，當前大部分學校教學過程中，仍然沿用傳統的教學組織模式，這種模式已經無法滿足培養現代化人才的需要，他為充分尊重學生的差異性和學生的自信心。采用隱形分層教學在滿足不同程度學生學習的需求的過程中完成教學目標的，激發了讓學生學習的積極性。文章主要通過探討隱形分層教學的意義，以及在初中英語教學過程中應用，旨在推動我國教育事業的快速發展。

【關鍵詞】隱性分層教學 初中英語教學 應用

隨著時代的發展，市場對于人才的需求不斷變化，其中相應的教學理念也在不斷變化，當前倡導尊重學生的差異性，在教學過程中注重學生學習積極性的激發，發揮學生的自主創造性，做到因材施教。教學規模日益擴大，實現如何根據學生的個體性差異因材施教，是當前學校需要解決的主要問題。隱性分層教學是將教師根據學生的基礎、興趣和潛力等各方面因素，暗中將學生進行不同層次的劃分，分層的結果不公開，以避免學生產生自卑心理，教師在教學過程中對于不同層次的學生進行分層評價，從而真正促進學生的全面發展。

一、隱性分層教學的重要意義

1.隱形分層教學尊重學生的自尊心。中學生正處于青少年時期，具有極強的自尊心，在這一階段學生會根據教師、同學以及周圍其他人對自己的評價重新定位自己，評價自己，如果對學生進行明顯的分層會致使學生失去學習的興趣，對自身產生消極性的評價，從而嚴重影響學生的自尊心和自信心。隱性分層教學法是只有教師清楚每位學生學習的分層情況，學生之間不存在因為成績差異而產生的譏諷和嘲笑，這種教學方式充分保護了學生的自尊心，使學生之間的友好合作，共同進步。

2.尊重學生的差異性。不同學生之間存在智力、非智力、語言學習能力的差異性，這就使學生在學習一門新的語言時呈現出不同的學習能力。同時也有學生在英語聽力方面不擅長，在寫作方面表現良好，也有部分學生寫作出現基本的語法性錯誤，英語表達能力極強，因此在教學過程中，教師要尊重學生的差異性，不能將一種教學方法運用于全班學生。教師要根據學生的特點采取多種方法教學，以實現整體學生能力的提高。教師在教學過程中要精準掌握每一位學生的特點，根據英語教學的特殊性，進行聽、說、讀、寫的全方位結合式教學。

二、隱性分層教學在初中英語教學中的應用

1.根據學生的性格特點進行隱性的感情分層。興趣是最好的老師，學生只有對學科產生興趣才能產生良好的學習效果。因此學生只有對外語學習產生情感，才能激發自身的學習能力，實現學習目標。初中英語教學同樣，教師應盡可能將學生都劃入情感學習的層面上，激發學生學習英語的興趣，調動大家學習的積極性。同樣班級里也有對于英語學習能力較差的學生，教師可以采用小組形式，讓學習程度較好的學生幫助程度稍差的學生，一方面幫助學生提高成績，另一方面也實現了自身學習能力的提升。學生的進步需要教師的及時肯定，以激發學生的自信心和學習的主動性。同時很大一部分學生自尊心極強，怕犯錯被老師帶名批評，也有部分學生害羞，不敢在大家面前表現自己，也不愿與老師溝通，這就要求教師把握每一位學生的性格特點，根據他們的性格特點的不同進行分別對待，使得學生在學校生活中找到歸屬感，并不斷提升自身的學習能力。

2.對學生的學習水平和能力進行隱形分層。由于不同學生的學習態度、學習習慣，學習方式等各不相同，致使學生在課堂上知識的吸收能力不盡相同，教師在教學過程中對學生的學習水平和能力進行若干層次的劃分，對于學習能力較強的學生，可以進行適當的指導式學習，充分發揮其自學能力，引導他們發現學習過程中的問題并及時總結，解決問題。針對學習水平和能力處于中等的學生，由于基礎稍差，教師在教學過程中注重對其基礎知識的點撥，難題進行重點講解，加強課余時間的知識的消化。吸收和練習。同時要逐漸引導學生自主式的學習，提升學習能力。對于英語學習程度非常差的學生，教師要注重他們在課堂上的表現，布置簡單的學習任務，使得他們感受到成功的喜悅，也要注重這部分學生的心理問題，幫助他們樹立自信心，開展課外輔導，給予他們更多地關心。

3.課堂教學的分層。課堂教學過程中教師根據學生不同的學習能力分為3層，教師在教學過程中要明確不同層次學生不同教學任務。對于A層學生，學習能力較強，教師主要培養其學習的主觀能動性和創新能力，加強學生知識的綜合運用能力的提升。B層學生學習能力中等，基礎知識稍差，不能將知識融會貫通，因此教學過程中，教師主要對于該層次學生教學方式要謹慎對待，引導他們發現英語學習的規律性，針對重難點知識進行重點講解，注重學生對于知識的實際運用。對于C等學生，教師要關注其知識的吸收情況，使得他們跟上其他層次學生的學習進度，并加強課下輔導，準確把握其學習情況，并給予適當的激勵，使得他們感受到學習的樂趣，參與到課堂教學過程。

三、結束語

隱性分層教學在初中英語教學過程中取得了良好的教學成果，使得學生充分參與到課堂教學過程中，在這一過程中，教師的教學方式更具有科學性，學生體驗到學習的快樂，自身各方面能力也得到不斷的提升。這一教學模式的成功運用不斷啟示著其他教學的轉變，促進教學過程的科學化、合理化，真正實現尊重學生的個體性差異。

參考文獻：

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