中學英語教學中應(yīng)滲透德育教育

潘蕙梅

摘 要：在英語教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。

關(guān)鍵詞：中學英語；德育教育；滲透

現(xiàn)在是素質(zhì)教育時代，它通常以發(fā)展學生的各方面素質(zhì)為核心，德育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分，并且滲透到學生全面發(fā)展的各個方面。在實現(xiàn)教學目標的各科教學中，英語教學中對學生進行德育滲透具有很特別的作用，因為英語它不僅是一門學科，更是一門語言，是信息的載體。教師在注意并利用社會、家庭、學校對學生的正面影響的同時，必須在教學中滲透品德教育，讓學生自覺地克服環(huán)境因素對英語學習造成的影響，努力學習好英語。教挖掘和利用教材中的德育因素，使學生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會主義國家，弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有高度責任感。

一、通過課堂教學滲透，言傳身教，進行養(yǎng)成教育

我在中學英語教學中，往往從培養(yǎng)學生的行為規(guī)范著手，注重加強學生人文素養(yǎng)，并能把增強學生的愛國意識與社會責任感等德育教育內(nèi)容自然滲透在教學中，并且取得了較好的效果。中學生可塑性、模仿性很強，教師除了要有較高的知識水平，較強的教育教學能力外，還要具備較強的道德品質(zhì)。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。所以在日常生活中，我們每一位教師要不斷的加強道德修養(yǎng)意識，提高道德水平。教師要注重言傳身教，以身作則，為人師表。教師優(yōu)美的語言、得體的行動、高尚的情操能引導學生的審美觀；通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學生，使其形成良好的行為與學習習慣，以營造嚴謹?shù)膶W習氛圍與團結(jié)友愛的班風班貌。

二、結(jié)合中學教材的特點，挖掘德育素材，寓德于教

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務(wù)。另外，教師必須根據(jù)教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，以防止德育空泛化。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導學生進行討論，共同思考，進行總結(jié)和自我評價。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的綜合學習的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。例如，可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美

美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動人的。因此我在英語教學中努力創(chuàng)造感染的氛圍去陶冶學生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，達到思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。如：“Teachers'Day”的教學，通過結(jié)合“Womens'Day、Mothers'Day等節(jié)日系列活動，要求學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）獻上祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習英語的興趣，達到學以致用，又學會關(guān)心身邊的人。新目標英語Unit 2 Is this your pencil？其教學內(nèi)容是“尋找物主”。在教學過程中，我組織學生以小組活動方式尋找物品主人和失物招領(lǐng)等活動，引導學生積極與他人合作，團結(jié)互助，共同完成學習任務(wù)。這樣，學生在活動中既學到了英語知識，又領(lǐng)會了與他人合作的帶來的樂趣。“The accident”一文敘述了學生在放學途中目睹車禍后送傷員就醫(yī)、找老師和警察求救、堵車保護現(xiàn)場的事例，引導學生比較現(xiàn)實生活中有人對他人的意外事故漠不關(guān)心的現(xiàn)象，開展“如果我在現(xiàn)場我會怎么做？我該怎么做？”，并召開主題班會“心中有他人”，理論聯(lián)系實際，讓學生自然地認識到什么才是真正的情操美。

四、課堂生活氣氛的道德感染力

教師在課堂生活中，如果采取民主的方式領(lǐng)導學生集體，對待學生，學生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導能力等方向發(fā)展；如果采取專制的方式領(lǐng)導學生集體，對待學生，容易導致學生情緒緊張、態(tài)度冷漠、攻擊性強、自治能力差；如果采取放任方式領(lǐng)導學生集體，對待學生，將易于使學生向無組織無紀律方向發(fā)展?？梢姡裰鹘逃淖罴逊绞?，是教師以民主作風對待學生。同樣的道理，教育學生平等待人的最好方式是教師平等地對待學生，教育學生關(guān)心他人的最有效方式是教師關(guān)心學生。教師在課堂生活中對待學生的態(tài)度和作風，對學生品德形成和發(fā)展的影響，遠勝于他們口頭上的道德教導的影響。

道德是富有感染力的。學生長期生活在團結(jié)友愛的課堂中，耳濡目染，將團結(jié)他人、諒解他人、樂意合作、樂意分享等作為自己道德行為準則。相反，學生長期生活在人際關(guān)系不和諧、相互抵觸、充滿敵意和排他性競爭的課堂氣氛中，久而久之，形成的將是自私、狹隘、互不信任、互不合作、相互攻擊等破壞性品質(zhì)。我們應(yīng)當遵循英語學科的教育規(guī)律，善于捕捉英語教學中的德育因素，在英語教學中更好地貫徹思想品德教育。