小學(xué)語文要注重兒童文學(xué)的教學(xué)

周喜富

摘要：兒童文學(xué)是獨立于成人的文學(xué)作品的。這些作品適合少年兒童們的心理發(fā)展和審美觀的，能夠為孩子們提供閱讀的最佳文學(xué)作品。它具有趣味性、啟蒙性和教育性的特征，它在小學(xué)語文教材中越來占的比例越大了。所以，能否提高兒童文學(xué)作品的教學(xué)效益，直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的水平提高。為此，要深入研究兒童文學(xué)作品的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒童文學(xué) 審美

所謂的兒童文學(xué)作品是指以兒童為本位，具有契合兒童審美意識和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學(xué)。它一般是獨立于成人的文學(xué)作品的。這些作品適合少年兒童們的心理發(fā)展和審美觀點的，能夠為孩子們提供閱讀的最佳文學(xué)作品。它具有趣味性、啟蒙性和教育性的特征。它在小學(xué)語文教材中越來占的比例越大了。所以，能否提供兒童文學(xué)作品的教學(xué)效益直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的水平提高，我們要深入研究兒童文學(xué)作品的教學(xué)的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要求有效教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)主體之間的配合、教學(xué)資源優(yōu)化配置，以及課內(nèi)外一體化設(shè)計，最大限度地提高教學(xué)效果。下面就如何提高文學(xué)作品教學(xué)談?wù)勛约旱母杏|。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我國古代偉大的思想家和教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是決定學(xué)生能否進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提條件，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一塌糊涂的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是枯燥乏味地聽講著，沒有動機的學(xué)習(xí)只能是徒勞的。因此，我們要激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感。因小學(xué)生們的心理不是太成熟，他們自然就會喜歡那些新奇幻想、離奇古怪、詼諧風(fēng)趣的作品。由此，孩子們對那些兒歌、童話、寓言、故事等體裁的比較多一些。特別是那些童話非常適應(yīng)孩子們的口味，因為這些童話的情節(jié)曲折、波瀾起伏，不斷地引發(fā)孩子們的閱讀興趣，增強他們的閱讀欲望。因此，我們在教學(xué)中要首先選擇童話這類的作品，給孩子們做導(dǎo)引閱讀興趣素材，激發(fā)他們的閱讀興趣，通過這樣閱讀引導(dǎo)，能夠使孩子們積累更多而豐富的語匯，提高識字量，潛移默化地領(lǐng)略著寫作技巧，增強他們的審美感，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，也使學(xué)生走上了喜歡兒童文學(xué)作品的道路。

二、以審美促進兒童文學(xué)教學(xué)

審美是文學(xué)的重要特征，它也被稱為兒童文學(xué)的第一個屬性。所以，每個兒童文學(xué)作家都本著賦予孩子們以美感的任務(wù)來進行兒童問題的創(chuàng)造，審美的屬性稱為兒童文學(xué)創(chuàng)造的內(nèi)在基本要求，無形地指揮著文學(xué)創(chuàng)作的方向和本質(zhì)。只有符合這一要求才能得到孩子們的接受和認(rèn)可，兒童文學(xué)的作家們也由此得到真正的創(chuàng)作啟迪。作家曹文軒曾提到過“孩子是民族的未來，兒童文學(xué)作家應(yīng)當(dāng)是民族性的塑造者，兒童文學(xué)作家應(yīng)當(dāng)有一種莊嚴(yán)的神圣的使命感?！边@種認(rèn)識，作為兒童文學(xué)家神圣的使命，這正是兒童文學(xué)美學(xué)追求的目標(biāo)。我們在小學(xué)語文教學(xué)中都能知道兒童文學(xué)的審美特征是最基本的審美特質(zhì)以及藝術(shù)品行。它與成人文學(xué)比較，突出的美學(xué)特點就是兒童文學(xué)帶有更多的情趣性。孩子們是一張白紙，沒有那些復(fù)雜的思想意識，他們比較純真自然，比較單純和獨到的思想品行有著潔白的思想情感，他們的情趣就是這些想象和思想的象征。鑒于這些原因，我們給孩子們選擇兒童文學(xué)作品的時候，就要篩選那些能夠激發(fā)孩子們感情的作品，只有這樣才能使他們在閱讀中得到真正的精神食糧，使他們的成長得以受益，促進孩子們的身心成長。在課堂教學(xué)中，為了更好地挖掘兒童情趣，老師應(yīng)該主動從課文中發(fā)掘?qū)W生情趣，從而將兒童情趣更好地滲透到教材內(nèi)容中。在這個過程中，可以通過兒童心理、神態(tài)、語言、處事方式表現(xiàn)，也可以通過生活細節(jié)、故事情節(jié)表現(xiàn)，有的則通過純真的情感表現(xiàn)。

三、發(fā)掘兒童文學(xué)的魅力

作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要積極科學(xué)地引導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，從中得到最大的受益。我們本著通過兒童文學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和寫作能力。激發(fā)孩子們的閱讀動機。我們可以先以孩子們喜歡的讀唱形式來引領(lǐng)他們愛上兒童文學(xué)作品，如把那些兒歌、繞口令、比較好的歌曲以及在一定的語言環(huán)境中的對話等搬到課堂教學(xué)上來，通過這些做法極大提高學(xué)生的朗讀能力。還要在閱讀中讓學(xué)生去思考，提出各種問題，發(fā)揮他們的思維能力，并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生個性化的表達、自主的表達、真實表達、創(chuàng)意表達。調(diào)動他們的豐富的想象能力，潛移默化地培養(yǎng)孩子們的思維能力。更重要的是通過兒童作品的閱讀讓他們學(xué)到寫作的方法，激發(fā)他們的寫作意識，達到“以讀促寫”“讀寫互動”，將學(xué)生的寫作與閱讀融為一體，同時，通過營造適合學(xué)生進行兒童文學(xué)閱讀的最佳教育環(huán)境。

總之，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育密切聯(lián)系，教師應(yīng)從兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育互相依存的關(guān)系中，尋找如何通過兒童文學(xué)促進語文教育有效教學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮兒童文學(xué)對語文有效教學(xué)的作用，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。