小學數學教學經驗點滴談

殷建紅

摘要：“興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量”，它既是學習的動因，又是學習的結果。作為數學教師，應注意結合兒童的心理和身心特點，讓他們從一開始學習數學時就有興趣，以使學生對數學自始自終保持一種積極向上的姿態，從而達到真正學好數學的目的。

關鍵詞：小學數學 興趣 高效

一、讓數學課堂充滿歡聲笑語

數學是一門研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的學科，邏輯性強，具有高度的抽象性，學生學起來比較枯燥。而小學階段的學生具有好動、好奇、模仿能力強、喜歡表現自己等特征，容易受新鮮事物的影響，希望被老師表揚和鼓勵。只有把數學課上的有滋有味，多鼓勵學生，讓課堂吸引住孩子，學生才會喜歡上數學課，喜歡上數學課的老師。

上課過程中，插入幾句笑話，做個小游戲，所用時間也不多，課前、課中、課后都可以，老師可以隨時調整。開心氛圍的創設不是只有老師，學生也可以參與。開心氛圍的營造方法多樣，仁者見仁，智者見智，但效果是一樣的。同時，教師要善于發現學生的閃光點，多表揚少批評，這樣可以調動學生的積極性。

二、培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。每當接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。剛開始教時教得很慢，讓學生感覺到數學并不是那么難，只要上課注意聽講，是很容易學會的，從而讓他們對數學產生興趣，然后根據教學內容逐步加深，放快速度，由易到難，讓學生體會到成功的快樂。當前全國都在提倡高效課堂，我們也在學習杜郎口、洋思等高效課堂教學經驗，對課堂教學提出了新的要求。隨著教學理念的轉變，課堂在發生著深刻的變化，“一言堂”變成了“群言堂”，后進生敢發言了，不大方的學生變得大方了，這種課堂多了動感、生氣與活力，有時還能聽到孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。

數學學習興趣是一天天培養起來的，好的習慣能增加學生學習數學的興趣。習慣一旦養成之后，便用不著借助記憶，很自然地就能發生作用了。有一位剛從農村學校轉到我班的學生，剛來城市上課，很不習慣。可是，當他因為有一次上數學課回答出老師提出的問題后，他的不習慣慢慢改變了。長久下來，他將數學的樂趣一天一天的積累，最后學數學越來越輕松，數學課也成了他最喜歡上的課之一。興趣在于積累每一次成功的喜悅，積累數學的樂趣本身就是一種好的習慣，數學學習興趣也會隨著積累的過程慢慢增加，變得越來越濃厚。

三、親其師，信其道

想讓學生親近教師，首先需要教師親近學生，從而構建起一個平等的關系，讓學生樂于、喜于跟老師交流。這樣師生之間才有了互動，才有了進一步能上好課，能上高效課的可能。其次，學會寬容學生。學生在成長的道路上肯定會有這樣、那樣的錯誤，這些錯誤有長期性的，也有短期性的。有無意錯誤，也有有意錯誤。而課堂是學生生活學習的小單位，一個基本組成形式。他們的錯誤往往在課堂中更具有典型性。常常以學生在課堂中開小差，與同學聊天為代表。如果教師在面對這樣的錯誤時只是一味地“鎮壓”，所起的效果往往是適得其反的。所以我們要談教師的寬容，要對學生寬容。如果說平等關系的建立是基礎的話，那么寬容無疑就是一個巨大的推動力，讓學生不由自主的親其師。

四、在課堂上教會學生四句話

第一句話：“老師我還不懂”。就是說當學生遇到不懂的問題時敢于問，問老師、問同學。我非常喜歡鼓勵學生說這一句話，因為在一個班里學生肯定存在著智力差異，后進生跟不上教學步伐，所以要鼓勵孩子說出我不會，我還不懂。

第二句話：讓孩子說：“老師我來幫他”。學生都是喜歡表現自己的，生怕自己比別人差，教學中給學生適當的引導，互幫互學，讓每個同學都更加的自信。

第三句話：“老師，我不同意”。就是學生不同意老師、其他學生的觀點時，把自己的想法表達出來，闡述自己的觀點，這是學生積極參與的重要表現，所以應培養學生說我不同意，鼓勵學生敢于發表不同的意見，敢于表現自我，發展個性。

最后一句鼓勵學生說：“老師，讓我來說”。其實就是把學生推上講臺，有時學生講的效果比老師還好，所以學生能講的，我就盡量讓孩子去講，還培養出了一批優秀小老師呢，經過我和孩子們的共同努力，我們班的數學取得了優異的成績！

作為教師，應注意結合兒童的心理和身心特點，讓他們從一開始學習數學時就有興趣，想方設法為他們創設有趣的學習環境，開展愉快教學，調動他們的積極性，保護他們的積極性，以使學生對數學自始自終保持一種積極向上的姿態，從而達到真正學好數學的目的。

參考文獻：

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