如何更有針對(duì)性地系統(tǒng)化應(yīng)用微課程

王璟泓?杜娟

摘 要：微課程以其短小精悍、圖文并茂、制作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，使專業(yè)學(xué)習(xí)更加深入、便捷。因此，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化研究，確保微課程“對(duì)癥下藥”，并深入發(fā)掘微課程的用武之地，以快速有效地發(fā)揮微課程的作用。本文以職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)，系統(tǒng)分析了學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求，從課前和課后時(shí)間點(diǎn)入手，研究如何更有針對(duì)性地應(yīng)用微課程。

關(guān)鍵詞：微課程 系統(tǒng)化應(yīng)用 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

課 題：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目研究成果之一，課題編號(hào)LZY15107。

微課程順應(yīng)現(xiàn)代人讀圖式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等需求，將來(lái)可能會(huì)像當(dāng)前的微信朋友圈一樣成為學(xué)習(xí)者不可缺少的精神食糧。因此，微課程首先必須對(duì)癥下藥，解決學(xué)習(xí)者的燃眉之急，才能確保微課程真正有用、好用。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)需求

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)基本分為三階段：專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（如造型基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)等），職業(yè)技能準(zhǔn)備（專業(yè)核心課程等）和專業(yè)實(shí)習(xí)。前兩個(gè)階段大多是在校園里完成，偶爾會(huì)進(jìn)行企業(yè)短暫實(shí)踐；專業(yè)實(shí)習(xí)階段時(shí)長(zhǎng)1年左右，基本是學(xué)生在企業(yè)頂崗工作。專業(yè)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，主要存在如下問(wèn)題。

第一，專業(yè)技能教學(xué)方式基本是教師邊操作演示邊講解，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。另外，受計(jì)算機(jī)等條件所限，學(xué)生課后練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)薄弱。

第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力鍛煉機(jī)會(huì)太少。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課時(shí)越來(lái)越少，學(xué)生僅以完成作品為目標(biāo)，較少注重設(shè)計(jì)思維的碰撞，很難達(dá)到可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的程度。

第三，專業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)校教學(xué)幾乎為零，完全依賴企業(yè)的培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，正需要系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能輔導(dǎo)，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新的鍛煉。

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，師生經(jīng)常感覺(jué)到在課堂學(xué)習(xí)之余，再以一些短小而精辟的學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)習(xí)，將非常有益。例如，在進(jìn)行主題創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析設(shè)計(jì)思路、構(gòu)成要素等，但當(dāng)學(xué)生具體完成設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常需要靈感的激發(fā)，如果能有相關(guān)的典范提示、設(shè)計(jì)樣例等，會(huì)大大有利于創(chuàng)作。這種學(xué)習(xí)需求普遍存在，卻久旱未逢甘霖。

二、微課程的設(shè)計(jì)原則

微課程的出現(xiàn)為專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)希望。事實(shí)證明，微課程確實(shí)是課堂不可或缺的得力助手，但微課程要具備一定特點(diǎn)，才能發(fā)揮其功效。

第一，要主題明確，微課程要集中解決一個(gè)問(wèn)題，圍繞主題，深入講解。

第二，要短小精悍，時(shí)長(zhǎng)一般限于10分鐘內(nèi)，內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉，并多方面豐富，要短小精悍，以一頂十。

第三，教學(xué)內(nèi)容要豐富，為學(xué)科化的專業(yè)知識(shí)注入新鮮血液，還原專業(yè)知識(shí)的本來(lái)面貌，更易于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)方法要多樣，除了講解式，還可以采用講故事、提問(wèn)題、作比較、打比方等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其易于聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，使學(xué)習(xí)如飲甘霖。

第五，要圖文并茂，生動(dòng)形象，盡力情境化，使學(xué)習(xí)變得輕松有效。

第六，要占用存儲(chǔ)空間小，易于傳輸。

第七，制作要簡(jiǎn)單化，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)之后，力爭(zhēng)運(yùn)用手機(jī)錄像，或錄屏軟件就可以制作，減輕制作微課程的負(fù)擔(dān)。

三、深入發(fā)掘微課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課程這一學(xué)習(xí)資源使專業(yè)學(xué)習(xí)更加深入、便捷，所以應(yīng)系統(tǒng)化研究，增強(qiáng)其針對(duì)性，并深入發(fā)掘微課程的用武之地，以快速有效地發(fā)揮微課程的作用。

微課程的應(yīng)用首先要符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，即學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展需要哪些學(xué)習(xí)資源，而課堂可以提供哪些學(xué)習(xí)資源，從而確定微課程需要提供怎樣的學(xué)習(xí)資源。這基本決定了微課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

其次，制作的微課程要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于查看和操作等。這決定了微課程的教學(xué)策略、界面設(shè)計(jì)等。

另外，微課程主要基于課前需求和課后需求，即教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在上課前會(huì)設(shè)計(jì)和制作一定的微課程，而在上課后，根據(jù)學(xué)生掌握情況，還會(huì)設(shè)計(jì)和制作一定的微課程。我們進(jìn)行了如表1所示的系統(tǒng)化分析。

美術(shù)基礎(chǔ)類專業(yè)教學(xué)課程主要有造型基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成等，課上會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生完成繪畫、色彩搭配等練習(xí)。在課前教師可以圍繞教學(xué)難點(diǎn)，制作利于學(xué)生理解技法的微課程，如造型方法的原理等，可以使用動(dòng)畫方式輔助說(shuō)明等，利于學(xué)生理解，可以在課堂或課前提供給學(xué)生使用，加快課堂進(jìn)度。在課堂上，教師可以集中精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不理解或難以完成的內(nèi)容。在課下，教師為學(xué)生布置作業(yè)，同時(shí)為學(xué)生提供輔導(dǎo)答疑性質(zhì)的微課程。值得注意的是，微課程的教學(xué)方法、界面交互等要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作類課程時(shí)，教師為學(xué)生提供重難點(diǎn)操作的微課程，更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以保證充分的解答疑問(wèn)的時(shí)間，最重要的是為學(xué)生提供課后完成實(shí)例作品的微課程，至少為學(xué)生提供復(fù)習(xí)和練習(xí)專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。這應(yīng)是當(dāng)前微課程應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘的應(yīng)用領(lǐng)域。

學(xué)生在掌握軟件的操作方法后，要能靈活地應(yīng)用軟件完成實(shí)際工作。學(xué)生需要掌握一些應(yīng)用規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)技巧。教師可以為學(xué)生提供解決疑難問(wèn)題的微課程，使學(xué)生會(huì)主動(dòng)鉆研，快速地解決疑難問(wèn)題；在課后為學(xué)生提供更多關(guān)于實(shí)際應(yīng)用的微課程，能更加鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使其開(kāi)闊眼界，提升專業(yè)水平。

學(xué)生具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力后，會(huì)綜合運(yùn)用藝術(shù)和技術(shù)手段，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。在這期間，如果能為學(xué)生提供主題式靈感激發(fā)或經(jīng)典作品展示的微課程，會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，最終獲得有生命力的作品，激勵(lì)學(xué)生專業(yè)技能升華至新的高層次。

在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，企業(yè)師傅能幫助解決一定的問(wèn)題。但畢竟師傅精力有限，而且難以從專業(yè)的教育教學(xué)角度出發(fā)幫助學(xué)生，所以學(xué)生急需學(xué)校為其提供專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)理論知識(shí)、技能輔導(dǎo)等微課程。這樣的微課程對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)將會(huì)有莫大的幫助。

綜上所述，教師需要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供很多微課程，需要教師系統(tǒng)化分析微課程應(yīng)用目標(biāo)，制作“對(duì)癥下藥”的微課程。另外也要為學(xué)生提供反映需求的渠道，從而使微課程具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

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（作者單位：王璟泓，大連職工大學(xué)；