職業院校創新型人才培養模式探討

孫日升

摘 要：人才是社會發展和經濟建設的主力軍，創新型人才是社會發展最需要的人才，特別是職業院校對于技能人才的專業化培養，為社會帶來了創造力。但是職業院校的專業化人才培養也存在一些問題，需要改進。本文針對職業院校創新型人才培養存在的問題，探討了人才培養模式的有效構建。

關鍵詞：職業院校 創新型人才 培養模式

現代科技、人文的不斷進步促使社會需要更多的創新型人才，如今職業院校不斷加大對人才創造力和實踐力的培養，以此適應社會對人才的需求。但職業院校的定位不同，所以人才培養主要集中于能力建設，在創新型人才培養方面還有所欠缺。

一、職業院校創新型人才培養現狀

1.不斷完善教育體制

一些職業院校一直對學生進行職業技能的培訓，過于強調專業理論的學習，往往缺乏對學生獨立思考能力的培養，導致學生對知識理論的理解程度不斷加深，但是卻缺乏創新思維的培養。所以，職業技能沒有得到創新提升，思維創造力還被禁錮于傳統教育中。

面對這種情況，各職業院校不斷完善教育機制，在課程設置、課程理念、學時學制等方面積極向學生征詢意見，尊重學生的意見，共同探討如何提升學生的學習能力、創造能力、實踐能力等。這種教育機制的改變是職業院校提升創新型人才培養的基礎性改變，對于創新型人才的培養具有重要意義。

2.學制較短

職業院校作為專業的技能培訓學校，一直致力于培養人才的專業技能。職業院校分為初、中、高三個等級的院校設置，不同等級院校設置的人才培養時間長短不同。但是一般情況下，學制多為兩到三年，這種教育方式屬于集中式的教學，只有將復雜的理論內容進行濃縮，兩到三年的時間才能完成對人才的培養。所以，創新型人才的培養要求職業院校必須在短時間內將所有的理論內容用創新的方式傳達給學生，并讓學生以創新的方式反饋回來，這無疑加大了教師教學和學生學習的難度。

3.開始意識到素質教育的重要性

創新型人才是我國社會發展對于人才培養提出的新要求。所謂創新型人才，就是既具有頭腦創造力和敏捷的思維能力，又有創新素質、品學兼優。所以，創新型人才的培養不是簡單地針對專業性的創新而言的，而是更多地對人才的綜合評估的創新性。職業院校以往過于專注培養學生的職業技能，而忽視了對人才的素質教育，在創新型人才培養的理念下，職業院校逐步認識到了素質教育的重要性。

二、職業院校創新型人才培養存在的問題

1.教學方法、教學目標陳舊落后

雖然職業院校已經開始改革教育機制以適應創新型人才培養的需要，但是往往流于形式，職業院校在人才培養上更多的還是以理論教學為主，不斷加深學生對理論內容的鞏固，沒有體現課程內容的創新，創新性的知識內容較少。

此外，職業院校由于在院校級別上不如一些重點大學，因此，人才培養目標一直以職業技能的專業性發展為主，以期憑借突出的專業能力壓過高等院校，所以，創新型人才的培養被認為是技能的繼續創新，導致陷入了創新理念的誤區。現今社會所需要的人才不僅是技能高超，而且對人才的綜合能力提出了更高的要求，只有綜合能力完善的人才是社會所需要的創新型人才。因此，職業院校仍需在教育理念、教學目標、教學內容等方面進行調整。

2.缺乏完善的職業規劃

創新型人才的培養要具有前瞻性，職業院校重視傳授給學生專業知識理論，卻忽視了對學生就業理念的引導，很多學生進入職業院校后只是在學習一門技術，并沒有考慮今后從事的行業，從而導致專業人才大量流失，職業院校畢業生的有效就業率過低。在創新型人才培養的理念下，職業院校應該注重培養人才的職業規劃能力，職業規劃可以為學生的就業和擇業的指引方向，對于學生創新就業觀點具有重要影響。通過提前對學生進行職業規劃引導，可以了解學生的就業意愿、就業方向、努力程度等，以此實現人才培養的就業創新性引導。這種方式既能預判職業院校畢業生的有效就業率，又能更正學生錯誤的職業規劃，這才是創新型人才培養的有效方式。

3.缺乏素質教育

雖然職業院校已經意識到素質教育對于人才培養的重要性，但是在教學過程中，將素質教育落實到課程內容上的，只有思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等科目，這些是學生必修的政治課程，還缺乏對課程核心價值觀的創新思考，而且多年來這些課程的內容設置沒有大的改變，作為思想道德教育的引導性內容，并沒有通過創新課程內容來提升學生的道德素質。所以，素質教育作為一種教育理念只是存在于教師告誡學生要有良好的道德素質、要提升個人修養的層面，還缺少在實際應用中的體現。

4.教師缺乏創新理念，缺乏實踐

職業院校的教師往往是思想理論的指引者，相對缺乏對實踐能力的探究。一般來說，職業院校的教師是在掌握了扎實的職業理論知識內容后留校的或是通過考試進入學校的，缺乏專業技能培訓經歷或工作經驗，所以教師能夠很好地教授理論知識，但是在實踐應用創新能力上，卻缺乏相應的技能儲備。

在教學過程中，職業院校一般對學生進行一年半到兩年半的理論知識培養，剩下的課時進行實踐能力的培養，這種方式完全將理論與實踐相分離，學生既不能完整地將理論知識運用實踐中，也不能及時地用在實踐中獲得的經驗來鞏固理論知識，這種“固有化”抑制了教學方式的創新。因此，這種缺乏創新教學理念的人才培養方式不能提升職業院校創新型人才的培養效率。

三、職業院校創新型人才的培養路徑

職業院校的創新型人才培養存在多方面的問題，但是問題主要集中于教學理念、教學方式和創新思維三個方面，應針對這三個方面的問題，進行有針對性解決路徑的探究。

1.提升人才培養的實踐能力

培養實踐能力是創新型人才培養的第一要務。職業院校在創新型教育理念的指導下，應加強理論知識傳授方式的變革，職業院校原有的教育方式是先學習理論再進行實踐，但是在新形勢下的教育理念的指導下，應該是實踐與理論學習并進，即在實踐中鞏固理論知識。當今企業招聘人才后也需要對人才進行工作指導培訓，經過試用期、通過培訓才能正式上崗，這種方式就是對職工在實踐的基礎上進行理論培訓，邊工作邊總結經驗。

職業院校也應該創新教育理念，實行邊學習邊實習的方式，實習學生可以在休息時間來學校有針對地聽課，或是通過遠程教育、網絡授課等形式進行理論學習，這樣既可以讓學生在工作中提升專業經驗，也可以減輕就業壓力。培養創新型人才也需要創新學習方式，在這種新的教學方式下，人才適應社會的能力將大幅提高，在實踐和學習中加深對職業的認識，從而避免就業時專業人才的流失。

2.重視職業院校人才創新意識的培養

人才創新意識的培養不應只體現在課程內容上，更應在學習、生活的方方面面進行培養。首先，在職業教育中，應不斷增加學生有興趣的課程內容，針對學生感興趣的內容，讓學生提出創新性的觀點，大家一起討論，共享創新思維，共同學習、共同進步。其次，對學生進行價值觀的引導，學生的道德素質與其價值觀的形成有很大關系，現代社會對于人才素質的要求是有禮貌、有內涵、穿衣打扮得體等，因此在人才培養中也應引導學生從形象改變到內心改變，教師不要只注重技能的培訓，要加強對學生形象的指導，從外向內的教學方式也是現代教育中的教學方式的創新，以利于構建形象、素質和技能并進的創新型人才培養模式。

3.提升教師的創新能力，完善職業規劃能力

職業規劃能力是學生創新思維的重要體現，學生如果有良好的職業規劃能力，就可以依據職業規劃，針對自身的不足之處進行改進，并對職業規劃中發現的問題提出創新性的解決辦法。這也是對于學生自主能力的提升。職業院校的學生本身也需要面對社會進行學習，其自身的個性魅力是用人單位選擇人才時的著重點，通過職業規劃，提高個性魅力，也是職業院校創新型人才培養的重要體現。

此外，教師缺乏實踐經歷也是阻礙創新型人才培養的一大因素，因此，教師應該提升自身的創新教學理念，多參加實踐，在實踐中豐富教學經驗，找到適合學生的教學內容，從自身出發，為學生樹立榜樣。

4.加強校企合作、校校合作

培養創新型人才是為了適應社會需求，面對不同的企業，如果不能掌握其需求，培養出的創新型人才還是不對口。因此，職業院校應該不斷加強與其他院校和企業的合作。首先，加強各校之間的交流，通過借鑒其他院校的人才培養模式，可以有效改進本校在人才培養中存在的問題，從而進一步優化人才培養機制。其次，通過校企之間的交流，可以了解到企業所需要的創新型人才的特點，有針對性地構建人才培養模式，使職業院校的人才培養更加面向社會，更具有創新性。

四、小結

職業院校為了提高學生就業率、提升院校品質，一直在不斷改進創新型人才的培養模式，雖然教學方式、教學內容等方面仍存在問題，但是通過不斷深化提高教學能力，提升教師的創新力，完善職業規劃和實現校企合作、校校合作等路徑，促進了職業院校創新人才的培養。在社會發展不斷加快的今天，培養創新型人才越來越成為服務社會的良好舉措，通過不斷改進措施、與時俱進，職業院校一定能培養出更多更好的適合社會發展需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]吳建新.職業院校創新型人才培養路徑探析[J].江蘇教育，2012（18）.

[2]李克軍，丁坤，趙博文.新建本科院校應用型人才培養模式構建路徑探析[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2014（6）.

[3]薛珊珊.高校教育培養創新型人才模式與路徑探析[J].亞太教育，2015（5）.

[4]徐國立.新建地方本科院校應用型人才培養路徑探析[J].教育評論，2015（5）.

[5]張淑欣，張治棟.經濟學專業創新型人才培養路徑選擇[J].中國集體經濟，2012（3）.

[6]徐克明.地方應用型本科院校人才培養路徑探析[J].國家教育行政學院學報，2011（11）.