新常態下高校就業指導課程的創新與實踐

莫曉蘇

摘 要：本文結合新常態下高校就業指導教學的現狀，在簡要闡述高校就業指導課程存在問題的基礎上，從創新課程體系、創新培養模式和創新培養實踐三方面入手，重點探討高校就業指導課程的創新實踐，以期為高校就業指導教育的深化推進提供有益參考。

關鍵詞：高校就業指導 實際問題 創新實踐

一、新常態下高校就業指導課程普遍存在的問題

1.過于強調工具性目標

目前，高校就業指導課程的設置普遍存在過于強調工具性目標的問題。過于看重課程在提高學生就業能力方面的作用，卻忽略了對學生綜合職業素養及職場可持續發展能力的培養。這種理念在很大程度上制約了高校就業指導教育的健康有序發展。

2.課程建設針對性不強

就現狀來講，大部分高校就業指導課程存在內容與課時失衡的問題。面對內容多、課時少的矛盾，許多教師只能以犧牲課程的實效性來確保理論教學的系統性，從而導致學生盡管掌握了豐富的就業理論知識，卻很難在求職或職場上學以致用的尷尬結果。

3.理論與實踐脫節嚴重

客觀來講，許多高校的就業指導課程依然沿襲以往單純的理論灌輸的教學模式，學生實際接觸職場的機會少之又少，導致就業理論和方法的實踐操作能力普遍較低。這種理論與實踐的脫節，也是造成高校學生產生“就業指導課程可有可無”思想偏差的重要原因之一。

二、新常態下高校就業指導課程的創新實踐

1.創新課程體系，加強全程化建設

就業指導是一個循序漸進的過程。教師必須注重課程體系的創新，加強全程化教學建設，進一步強化高校就業指導教育的系統性。

首先，在大一階段，要做好職業生涯規劃指導。要以職業生涯規劃課程為核心，引導學生樹立正確的職業生涯規劃觀念，幫助他們進行客觀全面的自我認知與職業認知，促使他們形成清晰的人生規劃和明確的發展目標。

其次，在大二、大三階段，積極引導學生進行依托自身職業目標的職業探索。學校和專業教師要盡可能多的為學生創造職場體驗機會，包括組織學生參加就創業競賽、開設就業論壇等，引導他們積極參與職業探索，并在此過程中實現就業傾向和目標合理化的協調統一。

最后，在畢業求職階段，要做好求職擇業指導。在畢業生職場生涯開始前的關鍵階段，教師要及時提供就業政策、市場動態、崗位需求、法律常識等相關信息，做好就業心理輔導工作，幫助學生掌握簡歷制作、面試禮儀等方面的技巧，為畢業生順利入職創造良好條件。

2.創新培養模式，實現理實一體化

針對高校就業指導課程針對性建設不強的問題，教師要加強培養模式的創新，確保高校生可以在理論指導下有針對性地參與實踐，并在實踐環節中深化對就業理論的理解與掌握。具體來講，可在全程化建設的基礎上，合理配置理論教學和實踐教學的課時。

在大一階段，要以理論講解為核心，不斷完善高校學生就業理論的認知系統。課程考核也以理論掌握程度為依據，并將職業生涯規劃書撰寫納入到課程考核體系。

在大二、大三階段，要以實踐學習為核心，引導高校學生結合專業特性、自身興趣和職業規劃，有針對性地參與校園與社團活動、專業實習、課外兼職等職業實踐項目中，發現問題，從而保證能及時調整和完善符合自身實際的職業規劃。

在畢業階段，要堅持理論與實踐相結合，讓學生在宣講會、綜合性招聘會等求職擇業實踐活動中深化就業理論知識，從而切實提高自身的就業能力。

3.創新培養實踐，注重社會化推進

創新培養實踐，注重社會化推進，就是為高校學生提供更多接觸社會的機會。要想實現高校就業指導教育的實效性，就必須打破以往封閉式教學模式，將理論教學與職業實踐相結合，實現就業指導的拓展與延伸。對此，高校可以定期邀請創業成功人士、職場精英人士、企業HR、校友及政府相關部門人員等做就業報告與演講，讓高校學生能夠及時了解最新的就業政策、市場需求、人才標準、求職技巧等。同時，要組織學生“走出去”，積極參與社會實踐，讓他們切身感受職場生活，并及時發現自身不足，不斷調整與完善自己，樹立就業自信心。

三、小結

總之，面對新常態下高校就業指導課程存在的問題，就業指導教學活動中必須要采取有效措施加以改進，既要創新課程體系，加強全程化建設，又要創新培養模式，實現理實一體化，同時還要創新培養實踐，注重社會化推進。只有這樣才能讓就業指導課程融入到學生的求職就業與創業創新活動中，成為高校學生成功就創業的助力。

參考文獻：

[1]彭振芳，姚冰.高校就業指導課程體系的創新實踐[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2014（4）.

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