依托教材資源，在實踐中提升中職學生口語交際能力

黃惠玲

摘 要：隨著社會的不斷發展，語言表達能力對個人的職業生涯和發展的重要意義逐漸凸顯。因此，中職語文教師有必要在語文教學中立足教材、用好教材，加強口語交際實踐教學，幫助學生提高口語交際能力，使學生在職業發展中更具有優勢。本文基于中職課程改革《語文》教材，探討了提升學生口語交際能力的方法和措施。

關鍵詞：語文教材 教學實踐 口語交際

隨著社會的不斷進步，很多教育工作者都認識到，語言表達能力對個人的職業生涯和發展具有重要的意義。在中職語文課堂教學中，依托教材資源，開展口語交際實踐，幫助學生提高口語交際能力、使學生在職業發展中更具有優勢是語文教師的一項重要教學任務。中職語文教師非常有必要在課堂教學中立足教材、用好教材，加強口語交際實踐性教學。

一、緊扣教材內容，制訂有效的實踐性教學計劃

在珠三角地區使用較為廣泛的倪文錦、于岑勛主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文》（以下簡稱“《語文》教材”）中，每個單元都安排了口語交際專題學習內容。在《語文》教材中，兩個學期共安排了12個單元的口語交際學習內容，涵蓋了聽話與說話、介紹、交談、復述、即席發言、即興演講和應聘面試等。如果對每個單元的內容都進行精講，確實有點難度。

在課時偏緊的情況下，教師必須對配套內容進行深入研究，結合學生具體情況，緊扣教材制訂科學系統的教學計劃。在教學計劃中，安排2個單元的精講內容、2個單元的略講內容和2個單元的自學內容。精講內容安排2課時，深入學習重點單元的基礎知識，并在課堂上開展口語交際專題練習，幫助學生掌握知識要點，為學生提供實踐機會。略講內容安排1課時，簡要學習知識要點，有針對性地開展實踐教學。自學內容由教師布置學習要求，學生在課下進行口語實踐練習。在第一冊的教學中，教學目標為學生能說、敢說，能運用比較標準的普通話進行流利的語言表達；安排“聽話與說話”“自我介紹”兩個單元為精講內容。在第二冊的教學中，教學目標為會說、善說，形成比較規范的語言表達習慣，能根據不同的情景得體的表達自己的意見；教學精講內容為“介紹事物或流程”和“交談”。

二、活用教材資源，開展多種形式的口語交際實踐

口語交際教學內容的落實，不能僅僅依靠口語交際專題教學，還要結合教材資源，根據教學計劃，開展有效的口語交際課堂實踐，這樣才能有效提升學生的口語交際能力。

1.抓好朗讀練習

中職學生已經具有一定的朗讀能力，語文朗讀練習要把重點放在提升朗讀水平上，在準確、流利和感情表達上下工夫，培養學生養成良好的口語表達基本習慣。要重視學生朗讀能力的培養，有針對性地指導學生朗讀詩歌、散文、說明文等各種體裁的文章，體會不同文章對朗讀的不同要求；指導學生開展課文內容復述、分角色朗讀、情景表演等實踐活動。

2.開展課前口語實踐小活動

口語實踐小活動結合教材學習內容，每節課利用5分鐘時間進行口語交際專題實踐練習，每位學生每個學期最少有一次機會參與實踐練習。活動包括學生實踐和點評兩個環節，點評人可以是教師，也可以是學生。根據教學計劃確定主題，并設置一定的口語交際情景，與口語交際教學相互補充、相輔相成。

3.鼓勵課堂發言

在課堂發言中，著重培養學生注重文本、圍繞主題說話的能力。課堂發言主要包括教師提問、學生應答，學生小組合作學習中同學之間的交談、對話等。在課堂發言中，首先要注重對學生良好說話習慣的培養，養成運用問候語、配合良好的表情說話的習慣。其次，要培養學生緊扣問題、言簡意賅地回答問題的能力。最后，對學生的發言情況，教師要及時做出合理的評價，肯定優點、指出不足。

三、實施實踐性、階梯式考核

在學期初，教師就向學生明確口語交際的學習目標、考試形式和考試要求，進行嚴格規范的考試。口語交際考試分值為30分，在總分中占比為30%。根據教學計劃，兩個學期期中和期末的四次考試內容分別為朗讀口語考試、自我介紹、結合專業特點介紹事物或流程、根據場景即時應答。逐漸加大考核難度，幫助學生不斷提升口語能力。每位學生根據考試內容向全班同學說一段話，展示自己的口語交際學習成果。為了激發學生對口語交際內容的學習興趣，在第二學期的考試中，筆者還邀請學生同為考官，與教師一起評分。在語文教學中，緊密依托教材，大力開展口語交際實踐，學生的口語交際能力獲得了較大幅度的提高。學生克服了在公開場合說話的羞怯心理，表達的規范性、得體性有了很大程度的提升，這對學生今后順利走上工作崗位是個不小的幫助。