閱讀教學生活化在中職語文中的應用

吳秋香

摘 要：閱讀教學生活化，即將閱讀作為學習生活的一部分，讓學生從閱讀中獲得人文素養的提升。中職階段語文閱讀教學生活化，要突破傳統閱讀教學的瓶頸，將閱讀融入生活，讓學生在閱讀中感受知識、習得感悟，提升閱讀教學質量。

關鍵詞：中職語文 閱讀教學 生活化應用研究

在中職語文教育過程中，突出閱讀教學的地位和作用，將閱讀教學與學生的生活相融共生，正是踐行陶行知“生活即教育”思想的主要體現。對于閱讀教學與生活實踐的聯系，鼓勵學生從閱讀生活化中，將生活經驗與閱讀聯系在一起，圍繞閱讀教學來導入生活情境，構建以生活為載體的閱讀教學情境，突出閱讀教學的情境性、開放性、實踐性、綜合性特色。

一、中職語文閱讀教學生活化缺失的表現

教育與生活是多維聯系的，而縱觀中職語文閱讀教學生活化實踐，其缺失主要表現在以下幾方面。一是傳統教學模式較為保守，以師代生現象突出。教師作為課堂教學的主體，往往對課堂教學起主導作用，忽視對學生主體的尊重和啟發。在閱讀教學上，教師自己讀、自己講，對文章背景、語段分析、中心思想歸納往往通過一張嘴來實現，取代學生的讀、思、悟。二是教學內容枯燥無趣，中職學生文化知識相對薄弱，對學習的熱情不高，而在閱讀教學上，教師注意力又傾向于教材，未能突出和聯系學生實際，學生提問也是一知半解，不注意實踐教學的滲透與導入，忽視人文關懷，導致課堂教學說教嚴重。三是課堂教學過于封閉，教學方法單一，機械式作業未能拓寬學生的知識視野，也未能促進學生鞏固新知，從知識中提升情感、素質和能力。四是考核方式一張卷，未能將閱讀教學與學生的職業成長相聯系，分數成為衡量學生學科專業水平的生命線，更難以從職業教育的就業導向、實踐導向上來提升學生的職業意識、增強就業能力。

二、完善中職語文閱讀教學生活化的對策和建議

開展語文閱讀教學生活化研究，關鍵在于將閱讀教學與學生的生活實際相聯系，拓寬課堂教學與社會生活的銜接，讓學生能夠從閱讀中認識生活、認識世界、認識人生。

1.轉變理念，開拓閱讀教學生活化的途徑

中職階段是學生走向社會的重要過渡期。教師在開展閱讀教學生活化的實踐中，要善于從閱讀教學內容上貼近學生的生活，拓寬課內閱讀、課外閱讀的銜接，引導學生從生活中認識閱讀，從閱讀中感悟生活。教師要轉變理念，認識到開放式課堂教學貼近學生生活的重要性，要讓閱讀教學成為學生心理、情感體驗的重要途徑，培養學生的獨立思考能力。語文本身的工具性是客觀存在的，要利用語文來完善學生的交際能力，提升學生的思維能力，充分發揮語文在學生人文素養中的積極作用。為此，教師要做到以人為本，要尊重學生，要突出學生的主體性，發揮學生的閱讀自覺性。一方面，建立良好的師生關系，構建良好的課堂氛圍，要調動學生的求知欲，呵護學生的好奇心。另一方面，強調生活，引導學生觀察生活，關注社會熱點，帶領學生從文學作品中解析文化，讓學生從文化中關注自身的生活情境，激發學生與作者之間的心靈共鳴。

2.強調職業教育特色，突出閱讀教學的實用性

中職學生在閱讀教學生活化中，要強調學生的職業特色，將閱讀教學的實用性作為重點，優化教學目標，設計教學內容，結合學生專業特點來滲透閱讀教學。如結合優秀雜志《意林》《讀者》的篇章，從師生共讀、交流中來分析作品的現實意義。在閱讀教學中，教師要布置問題情境，從閱讀中拓寬學生的知識面，培養學生的閱讀習慣。如開展講故事、詩歌朗誦、演講等活動，激發和發掘學生的潛能。

3.融洽師生關系，豐富閱讀資源

和諧的師生關系是提升閱讀教學生活化的關鍵，只有親其師才能信其道。教師要從教書與育人上，關注中職學生的心理發展，特別是維護學生的自尊心，拉近師生間的距離，營造平等、相互尊重的課堂環境。同時，教師在推進閱讀教學生活化的過程中，要走進學生的生活實際，關注學生的興趣、習慣，融入到學生生活中，增強學生的自信心。在閱讀教學上，結合學生閱讀實際，挖掘和豐富閱讀資源，拓寬課外閱讀，組織讀書會，列舉不同類型的優秀書籍，鼓勵學生開展閱讀交流。另外，在校內圖書館管理上，積極引導學生借書，制訂閱讀計劃，圍繞現代網絡技術，拓寬多媒體閱讀范圍，讓學生能夠隨時隨地體驗閱讀，在閱讀中成長。

教師要積極引導，勤于思考，要帶學生從閱讀中去感悟生活，觀察生活，積累生活經驗，去發現和感知生活的美好，為學生養成閱讀習慣營造良好的氛圍。

參考文獻：

[1]張國榮.試論中職語文閱讀教學資源的有效開發[J].黑龍江教育學院學報，2013（4）.

[2]路漫遠.淺談中職語文生活化教學的應用實踐[J].天津職業院校聯合學報，2015（12）.