小學數學教學中創設有效問題情境的策略探究

汪遠兵

【摘 要】青少年是祖國的未來，隨著時代的發展社會在不斷前進變化，為了讓廣大青少年與時俱進、實現發展，教育教學的改革顯得尤為重要。青少年在年齡較小的時候，對周邊事物、人的認識存在較大的偏差，極易受不好事物的影響走上歪路，再加上學生一天中花費在學習上的時間最多，因此順應時代潮流積極變革教育教學方式才能使青少年茁壯成長，做對社會有用的人。本文主要闡述了問題情境的含義及如何為學校在數學教學中創設有效問題情境提出一些建議，為正在探索的人們提供一些借鑒，從而使他們創新思路，改變教學方法，激發學生的學習興趣，為有效提高教學質量做出貢獻。

【關鍵詞】小學數學；創設；問題情境；策略探究

隨著互聯網的不斷普及，筆記本、手機、無線、電腦等已成為廣大青少年生活的主流，許多小學生被游戲、動畫片等所吸引，對學習的興趣急劇下降，再加上學校的教學內容古板、無趣、缺乏創新，其封閉的環境又限制了小學生天性好動、好玩、愛自由等性格，另外有的父母生怕孩子輸在起跑線上，在繁重的學習壓力下又強迫孩子報興趣班、花錢請老師進行課后輔導，使小學生不堪重負，將學習放在了其對立面，一提學習就易哭、易鬧、甚至有不想上學的想法，往往起到了事倍功半的效果。因此學校等相關部門應該想盡辦法從根本上改變教學方式，達到激發學生的學習興趣，使學生變得愛學習、好學習。

一、有效問題情境的含義及意義

現今書本教書內容包括從古至今的部分科學及發現，是專家心血的結晶，知識歷史悠久、覆蓋面廣，但由于小學生生活時代與教科書知識產生時代相差極大，小學生難以身臨其境的體會其中的奧秘，認為其枯燥無味，學了也沒多大的用處，再加上諸多外在因素的干擾，學生容易產生厭學心理，憎惡學習。針對這一情況，我國提出了有效問題情境法，將一個一個具體的數學問題放入一定的情境之中，附之一些現有的生活情景，將課本知識與生活實際緊密聯系在一起，努力為學生創造好的學習氛圍。

通過有效問題情境法，使學生找到一種熟悉的感覺，調動學生的積極性，使學生化被動學習為主動學習，增強學生學習的熱情，不會再對所學知識產生排斥心理，學生學習興趣的高漲，一定程度上會使老師也深受其影響，沉浸于教學課堂之上，將許多課外內容引入知識中，增強學生的對所學知識理解能力，使學生徜徉在老師所提的問題之中，積極采取各種方式進行解決，使課堂氛圍更加融洽，每個人都積極投入其中，這樣既達到了教學的目的，有豐富了教學的方法，可謂一舉兩得。

二、創設有效問題情境的要求

一般學生在遇到不會做的數學問題時，通常問題在于不知從何處下筆，從哪尋找突破口，經常是花費大量的時間最后一無所得，反而減弱的對疑難問題的探究的積極性，有效性問題情境要求采用身邊的生活實踐，讓學生加入其中做其中的一個角色，老師起幫助引導作用，將課本上的知識與學生生活緊密結合，追求解決問題能力的真實化、有趣性，在一定程度上可以降低問題本身存在的難度，激發學生熱情。

三、如何在小學數學教學中創設有效問題情境

1.針對學生的興趣愛好，選擇學生感興趣的問題情境

俗話說：“興趣是最好的老師”。問題情境的確立并不是盲目的隨意的，里面存在一定的科學性，如：學校老師在教授知識時，應事先了解現在的學生喜歡什么、愛好什么，從大多數學生的需求出發，在課堂上將他們感興趣的內容引入，使學生本人對所學知識產生興趣。因為老師教授對象是小學生，他們由于生活經歷、環境氛圍等外在因素的影響，對問題的解決能力、分析能力、自信程度都有所不同，因此面對同一問題會有多種不同的想法，但有效問題情境的創設，要求我們抓的是學生的共性，從共性出發尋求突破。像同齡人的話，他們的興趣愛好一般相同，所以從學生的興趣愛好出發是比較明智的選擇。接下來我們運用一個案例來進行說明：如：在學除法法則中一道數學題如下：一共有二十個蘋果，共有四個人，每人分幾個蘋果？可以創設這樣的問題情境：老師找五個活潑好動的學生，一個扮演兔媽媽，其他四個扮演兔寶寶，在蘋果成熟的季節里，兔媽媽家收獲了二十個蘋果，四個寶寶每人可以拿幾個？通過實際操作可以得出相應的結論。既激發了學生的課堂興趣，又使學生學有所得，有所進步，使學生主動參與到學習之中。

2.問題的情境設置應突出題目的主題

提出創設有效的問題情境的目的在于解決學生所遇到的數學問題，在學校老師設置問題情境時易出現為達到所期待的目的，引用生活實際時忽略此做法的目的最終是為了使學生更好的理解老師所說的課本內容，常常會使學生的注意力被老師說提的新鮮內容給取代，在課堂上出現出神、幻想等的現象，或使小學生的心理發生變化。如：老師為使小學生更好地理解百千的差別究竟有多大，用實際的不同價位的學生喜歡的玩具來告訴小學生，雖達到了教學的目的，完成了教學的要求，卻讓學生可能陷入對喜歡的東西的遐想之中，無意再去認真聽講，積極討論，這堂課表面上是成功的，實則并沒有太大的達到教書育人的目的。此外，老師生活在現代生活中，其教學方式也在隨之發生變化，越來越多的老師借助多媒體等現代輔助工具教學，雖一定程度上刺激了學生投入到學習中去，但也容易使學生的關注目標發生偏離，并且對舊的有能力的資深教師形成的很大的沖擊。因此在使用問題情境時應避免學生出現忽視主題的現象，使教學大打折扣。

3.問題情境的設置可富有動手性、范圍的廣泛性

俗話說：“眼過千遍，不如手寫一遍”。在創設相關問題情境時應該注意小學生的實際動手能力，小學生有很大的玩性，老師如果抓住學生這一特性并加以利用，如：在學習關于圓柱的問題時，為讓學生更好地了解半徑、周長、面積之間的關系，可讓學生自己做一個圓柱，通過對其的拆分，來更好地了解三者之間的關系，老師進而提問，使學生積極踴躍的回答問題，這可以培養學生的動手能力，培養學生的鉆研精神，使學生更快的走向成功，收獲成功的果實。再者，學校老師應注意問題情境的設置的范圍應具有多樣性，讓學生積極回答老師的問題，使學生充分發揮其想象力，當學生的回答超出老師的預料時，不能片面進行否定，應認真思考學生的意見，從而增強學生的自信心，讓學生在活躍的學習氛圍中有所長進，與老師保持和諧的關系并達到了培養學生創新意識，而不是死讀書、讀死書，使學生更積極的學習。

四、結語

在小學數學的教育中，老師應該根據實際情況從學生的興趣出發，選擇合適的問題情境，應注重突出問題的主題，注重培養學生的動手能力，注重所選問題的廣泛性，注重所教學生的年齡、心理狀況，從而制定切實有效的問題情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的探索欲望，因此創設有效問題情境勢在必行。本文有諸多不完善之處，應在日后的實踐中不斷總結經驗進行完善發展。

參考文獻：

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