高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計及實踐

朱曉敏

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使時代需要合作，社會更需要合作。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，隨著新課改的不斷深入，在各個學(xué)校已經(jīng)普及，高中化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施雖然也取得了不錯的效果，但是，許多問題也相應(yīng)出現(xiàn)，因此筆者針對這些問題，提出了一些實效性的合作學(xué)習(xí)實施策略，以期能為高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效實施提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實施策略；小組合作學(xué)習(xí)

一、高中化學(xué)進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)的必要性

近年來，國內(nèi)在化學(xué)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)研究，主要是探討在新授課中合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計、實施策略及合作學(xué)習(xí)策略對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及合作能力的作用。但在我國相當(dāng)多的教師依然使用“老師講，學(xué)生聽”的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，通過大量的模擬考試來強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。新教改的實施過程并不順利。

高中化學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊迫的特點(diǎn)，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過有效地溝通交流對學(xué)生的知識技能、綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂積極性以及提高教學(xué)水平很有效。如化學(xué)很多知識點(diǎn)、概念比較容易混淆，區(qū)分這些“混淆”、“真?zhèn)巍钡淖詈棉k法就是辯論或討論。在討論中，各種思維的交鋒很容易實現(xiàn)認(rèn)識上的升華，促使學(xué)生對自己、同伴的觀點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨、反復(fù)辯證，對所學(xué)知識起到很好的鞏固和加深作用。

將合作學(xué)習(xí)引入化學(xué)教學(xué)，既符合化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，又符合創(chuàng)造性教學(xué)活動的宗旨，學(xué)生若通過課堂鍛煉養(yǎng)成了合作意識與技能，則在教師的引導(dǎo)下他們自然會將這種意識延伸到課后，自主解決僅僅利用上課時間不能解決的問題，必然會增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

通過實踐研究和利用SPSS軟件科學(xué)分析表明，合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生知識和能力的自主建構(gòu)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，尤其在改善學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)境，減緩學(xué)習(xí)焦慮方面有良好的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題。

1.學(xué)生合作不積極，使合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果

在開展小組活動的課堂上，有時會出現(xiàn)“冷場”。有部分小組成員喜歡埋頭單、不商量、不討論。使小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。活動中缺乏平等的合作精神，主動參與和不參與進(jìn)行發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度完全不同。比如由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時學(xué)習(xí)好的學(xué)生能積極參與，很好活動；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入。

2.學(xué)生的參與度不均衡，很多同學(xué)多所要討論的話題了解不深

首先，學(xué)習(xí)小組劃分不夠完善，小組成員在小組學(xué)習(xí)過程中的分工不夠明確，小組成員之間的職責(zé)安排不到位，導(dǎo)致溝通交流出現(xiàn)一些問題，影響了正常的小組學(xué)習(xí)的開展。人員分組不夠科學(xué)，小組成員之間不能進(jìn)行有效地溝通交流，小組討論和互相學(xué)習(xí)過程不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 。另外，活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了在討論時無話可說。開展小組合作學(xué)習(xí)中，尤其是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有一定的難度。

3.小組學(xué)習(xí)的時間分配不夠合理，教學(xué)效率較低

當(dāng)前的課堂教學(xué)活動仍然以教師講解為主，留給學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的時間較少，這嚴(yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的效率。由于沒有給學(xué)生留出充足的討論交流時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面停留在較低的層次上，小組合作學(xué)習(xí)效果較差。最后，雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在對學(xué)生的評價上仍然以單一成績評價模式為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作能力進(jìn)行整體評價，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.對學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分

科學(xué)劃分學(xué)習(xí)合作小組是小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用的首要步驟。由于不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特點(diǎn)上差別很大，所以必須對學(xué)生進(jìn)行有效搭配，使學(xué)習(xí)小組分工明確、職責(zé)清晰。這就需要作為教師的我們，首先，教師要對本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面地掌握，從而平衡各個學(xué)習(xí)小組的綜合水平和技能。其次，為了提高學(xué)習(xí)小組的效率，教師應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位，力求使每個小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)生人數(shù)、性別、語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，即每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，男女生數(shù)量相對平衡。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。

2.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展 ，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

教師是小組合作學(xué)習(xí)模式開展和實施的組織者和規(guī)劃者，一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在討論中的主體地位，一方面要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適時、有效的指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)所要研究的主題，題目的設(shè)定要遵循適度原則。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。強(qiáng)調(diào)活動是集體行為，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識和責(zé)任感；組長要負(fù)起監(jiān)督職責(zé)，確保每個成員都進(jìn)行有效發(fā)言。

3.革新高中化學(xué)教學(xué)評價模式

運(yùn)用多維評價形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)如果一個老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時地做出評價，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。要建立全面的教學(xué)評價模式，要從學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果和參與程度等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。根據(jù)每個學(xué)生在小組中的角色對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價。其次，要通過評價提升學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使其進(jìn)一步認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對提高自身綜合素質(zhì)能力的作用，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好地參與到小組合作交流當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性和主動性。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提高，學(xué)業(yè)成績顯著進(jìn)步，對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、從多個方面提升高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力等起著積極作用，基于此，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效。

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