高中化學“三習五步一課件”教學模式初探

余建星

【摘 要】在高中化學新課程的改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式和一些過分追求自主的放羊式教學都不能從根本上稱為高效化學課堂。怎樣才能有效實現(xiàn)學生“自主學習、合作學習、探究學習”才是高中化學高效課堂的關鍵所在。在此背景下，為了走出一條高中化學課程改革之路，把新課程理念真正滲透于教學之中，我們化學組同志經(jīng)過幾年的共同努力，終于形成了符合我校學生實際的高中化學“三習五步一課件”教學模式，并全面落實于實際教學之中，也取得了較好成績。作為一名一線高中化學教師，我想把該教學模式和大家共同交流與探討，不妥之處，敬請諒解。

【關鍵詞】三習五步一課件；化學導學案；自主學習；合作學習；探究學習

一、高中化學“三習五步一課件”教學模式基本結構及環(huán)節(jié)要求

（一）“三習”指三種學習方式

（1）自主學習：學生通過查閱課本、資料完成化學導學案中自主學習部分內(nèi)容，以達到預習效果，并提高學生自主學習能力。但該部分內(nèi)容要切合教材實際，難度適中。

（2）合作學習：學生成立合作學習小組，在組長帶領下積極參與，取長補短，各負其責，分工明確，共同討論，共同進步，充分發(fā)揮學生集體智慧，達到共同學習的目的。

（3）探究學習：針對化學導學案設置的探究問題，讓學生課前可進行自主思考探究學習，課堂上進行小組合作探究，提高學生探究與交流能力。

自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式在高中化學教學中相輔相承，彼此聯(lián)系。通過自主學習，學生對本節(jié)化學課基本內(nèi)容有了一定了解，并有自己的一些看法，在小組合作探究學習時才能更加主動，以提高化學學習興趣，這樣才能有參與感，變被動為主動。在化學課堂中，在教師的指導下，進行小組合作探究學習，學生或自己思考，或小組成員共同討論來完成導學案中探究性學習內(nèi)容，并在教師的分配下進行成果展示和小組間點評，并相互大膽質(zhì)疑，以提高化學課堂氣氛和學生參與性。

（二）“五步”即導、講、合、練、結五個基本環(huán)節(jié)

（1）導：有潤滑的通過問題或情境導入新課，使學生學習化學興趣高漲，為本節(jié)課學習開好頭。

（2）講：由于我校學生基礎較差，化學作為一門理科學科，老師可通過十到十五分鐘將本節(jié)的重、難點進行重點講解。

（3）合：課堂上在老師指導下，學生針對導學案中探究問題進行小組合作探究，并形成自己的結論。小組代表將本組結果進行口頭或書面展示，其他小組成員對其展示進行點評、打分，并對相關知識進行大膽質(zhì)疑。該環(huán)節(jié)也是“五步”的核心所在。通過該環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學生合作探究能力又能有效地對學生實施素質(zhì)教育，以提高綜合能力。

（4）練：化學導學案中針對本節(jié)課內(nèi)容設置一定數(shù)量的當堂練習，以檢測學生課堂掌握知識情況。

（5）結：化學學科班長對本節(jié)課的知識和各個小組、各個學生的課堂表現(xiàn)進行總結，并評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組、展示之星、點評之星、質(zhì)疑之星。

（三）“一課件”

該教學模式一定要有配套課件，該課件用途主要有以下六點：

（1）進行情境導課；

（2）學習目標展示；

（3）重、難點展示；

（4）學生導學案情況反饋；

（5）化學微觀動畫模擬；

（6）學生小組展示、點評安排。

二、高中化學“三習五步一課件”教學模式實施要求

（一）化學導學案編寫與使用

（1）教師要認真編寫符合該教學模式的導學案。導學案應由“自主學習”，“探究學習”，“當堂練習”三部分構成。

（2）化學導學案要在課前進行發(fā)放，學生完成后收交。教師課前對化學導學案“自主學習”部分進行第一次批閱，在課后對“探究部分”及“當堂練習”部分進行二次批閱。

（3）學生要對錯誤部分進行修改，并收集，以便復習使用。

（二）課前培訓

上課前教師應對點評和展示學生進行相應培訓。

（三）化學實驗必須由學生進行小組合作探究實驗，觀察現(xiàn)象并得出結論

高中化學“三習五步一課件”教學模式對教師和學生都提出了較高要求，只有教師和學生積極配合，嚴格按照實施環(huán)節(jié)和要求進行教學，該課堂模式才能夠真正高效。

參考文獻：

[1]葛金龍.《小組合作、自主探究學習的好處》.

[2]吳璐，雷忠利.高中化學“三習五步法”教學案例——以“鋁的重要化合物”為例.中學化學教學參考.2015年第08期.