新課改環境下如何提高初中數學的課堂效率

王愛永

摘 要：隨著新課程標準的實施，初中數學的教學也越來越重視課堂的教學效率，并因此出現了一系列的改革措施，那么，在新課改實施的環境下，教師應該怎么做才能提高初中數學的教學效率呢？怎么做才能既符合新課程標準的要求又能使教學的課堂更加高效呢？根據新課改實施之后在數學教學中遇到的一些情況提供一些參考意見，希望能夠對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中數學；新課改；教學效率

一、有效開展預習活動

預習是數學教學中必不可少的一個環節，新課程標準實施之后，要求教師把學習的主動權交給學生，也就是以學生為主體的教學模式，這就要求老師在課堂上要留給學生自己學習、自己探究的時間，也就是預習環節。那么，怎樣才能做到有效預習，加強學生的自主學習能力呢？首先，老師可以根據這節課的內容設定幾個問題讓學生帶著問題去預習、去探究，這樣學生學習有了目標，學習起來會更有效率；其次，在學生預習的過程中，老師要隨時記錄學生所遇到的問題，以便掌握學生的學習程度，更好地開展教學。例如，教師在講授“解二元一次方程組”的時候，可以在學生預習之前先設定幾個問題“什么是二元一次方程組？它跟一元一次方程有什么區別？二元一次方程組的解題方法都有哪些？”讓學生帶著這些問題去預習，在預習的過程中老師記錄學生的問題，這樣在整個預習的過程中，學生時時刻刻記得學習的問題，效率也能比平常高很多。在傳統的教育模式下，教師往往為了追求教學的進度而取消預習的環節，這樣教師在教學的過程中很有可能會一頭霧水，而導致教學的效率很低下，因此，新課程標準要求教師充分重視預習的環節，讓學生學會自主學習，以此提高教學效率，所以，教師要合理地讓學生開展預習學習。

二、開展小組討論學習的教學方式

新課程標準的實施要求教師在教學中充分重視學生之間小組合作的精神，讓學生之間互幫互助，以達到共同進步的教學目的。開展小組合作的教學方式，有助于學生在遇到疑難問題的時候開發思維，小組合作討論的教學方式也更能活躍教學氣氛，有助于培養學生的團隊意識。舉例而言：初中八年級上冊“三角形的初步知識”，涉及很多的知識點等腰三角形、全等三角形、勾股定理等，學生學習起來可能會產生歧義，那么這個時候，老師可以讓學生成立學習小組討論這些三角形的區別以及勾股定理的含義，學生通過自己的討論探索所獲得的知識肯定要比老師灌輸給學生的知識記憶起來更加牢固，也有助于提高數學的課堂效率，開發學生的思維能力。

三、采用多媒體形式輔助教學

新課程標準實施之后，要求教師在教學中可以適當采用多媒體技術，因為多媒體技術極大地豐富了課堂教學的表現手法和表現形式，它能使抽象的數學問題變得具體化，也能使靜止的數學教學變得動態化，對于教學起到了一定的輔助作用。并且，新課程標準要求教師在課堂上要盡力提高學生對于教學的興趣，多媒體作為一門新興的教學技術，它的生動形象直觀的表現形式更能吸引學生對于上課的興趣，我們可以舉例而言，教師在教授“坐標平面內圖形的軸對稱與平移”時，借助多媒體的教學技術可以生動形象地展現圖形的對稱軸或者是圖形平移的過程，相對比傳統的依賴粉筆和黑板進行教學的方式，多媒體教學在圖形中的應用顯得更加清晰明了，也更能展現圖形的特點和坐標，這種輔助教學的形式在教學中得到了極大的應用，使學生更加清晰地看到教師要教授的內容。

四、采用提問的形式查漏補缺

在課堂上，學生在學習完知識之后，老師可以采取提問的形式檢驗教學的效果，及時做到查漏補缺，提高課堂的教學效率，達到高效的課堂。在新課程標準實施之后，要教師合理利用提問的課堂教學形式，不能過難也不能過于簡單，讓學生失去回答的興趣，例如，老師在講述“一元二次方程的解法”時，老師講完之后一定要隨機出幾個題目考查學生是否真正學會了題目的解法，以防止學生聽懂了但是實踐起來卻有難度的現象發生，題的難度可以由淺及深，例如：“x2+2x+1=4”讓學生使用配方法解決這個問題（x+1）2=4，從而得出x=1或x=-3，再加深一點難度的話可以根據使用公式法解決這個問題，例如“2x2+5x=1”讓學生用公式法算一下這個方程有幾個根，怎么算這個方程的根，公式法能夠解決所有二元一次方程的問題的，所以這個方法一定要讓所有的學生都能掌握。所以，可以針對公式法多設定幾個題目讓學生解答，從而加深學生的記憶。

五、教師能夠做到正確評價學生來激發學生學習欲望

新課程標準要求教師在課堂上充分激發學生的興趣，只有學生對學習有興趣了，教學才能正常開展，課堂的效率才有能得到提高，對學生進行有效的評價也能激發學生的學習興趣，舉例而言：課堂提問是避免不了的，在學生回答的過程中，老師要抓住學生回答的亮點及時提出表揚，針對學生回答欠缺的地方，老師加以引導，讓學生去完善，這樣學生才能感到學習數學原來是一項有趣的事情，從而使學生愛上數學。另外，小組討論教學的形式也避免不了教師對于小組的評價，在小組提出自己的觀點之后，老師要對小組所獲得的知識及時有效地進行評價，從而加強小組內討論的動力。例如，對于“三元一次方程”這樣的選修內容，老師完全就可以讓小組討論完成這節內容，然后老師針對學生討論出來的結果做出有效評價，以此鼓勵學生，讓學生加強動力即可，另外，老師可以采取提問的形式了解學生的理解程度，對學生做出積極的評價，加強學生自學的欲望。

隨著新課程改革的不斷實施，教師的教學觀念也有所轉變，從之前的追求教學進度變成了注重課堂效率，初中數學是小學與高中的紐帶，它在數學教學中起到了承前啟后的作用，因此，初中數學的教學效率顯得更加重要，那么在新課改的環境下教師應該采取什么樣的措施提高教學效率呢？這就需要老師在教學的過程中慢慢去研究、去探索，總之，我們的教學一定是朝著更能適合學生的發展，更能吸引學生的興趣，更高效來進行的。

參考文獻：

石中英.關于當前基礎教育改革的幾點認識論思考[J].人民教育，2002（1）.

編輯 李琴芳