贏在語(yǔ)文的起跑線上

吳靜靜

摘 要：漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的載體和工具。在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的能力直接關(guān)系學(xué)生的閱讀和寫作。小學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；識(shí)字興趣；教學(xué)效率

基于識(shí)字教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要地位，我們不得不對(duì)它進(jìn)行必要的研究和探索，以此提高識(shí)字教學(xué)的效率，保證語(yǔ)文教學(xué)能順利進(jìn)行。就此我談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)

漢字是中華民族在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中，為了表達(dá)思想、傳遞信息而創(chuàng)造出來(lái)的集音、形、義于一體的語(yǔ)言符號(hào)。漢字產(chǎn)生于生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中，又運(yùn)用于生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中。所以，識(shí)字教學(xué)要解決好學(xué)與用的關(guān)系，所以說既要掌握漢字的音、形、義，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字教學(xué)的要求定位于：認(rèn)識(shí)漢字3500個(gè)左右，能正確工整地書寫漢字，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和能力的目標(biāo)。這一定位告訴我們，識(shí)字量固然重要，但學(xué)生的識(shí)字興趣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和能力更重要。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲?，在識(shí)字教學(xué)中必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。

1.運(yùn)用圖畫、實(shí)物，激發(fā)興趣

學(xué)生初學(xué)漢字的難點(diǎn)是識(shí)記字形。一、二年級(jí)的學(xué)生抽象思維較差，為了引導(dǎo)他們的形象思維，我在教學(xué)識(shí)字采取圖畫的方法，運(yùn)用圖畫聯(lián)系象形字的特點(diǎn)講字形，這就比單純地記筆畫形象得多，學(xué)生有興趣，記得牢。有些漢字的部首，以簡(jiǎn)單的說教難以記住或區(qū)分，我就因材施教，出示一些跟部首相似的實(shí)物讓學(xué)生觀察，學(xué)生就很有興趣地把這個(gè)部首的寫法和名稱記住了。

2.采取順口溜、猜謎語(yǔ)的方法，激發(fā)興趣

教生字時(shí)，如果將一些難記、抽象的生字編成順口溜來(lái)分析字形，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，更能引起學(xué)生的興趣。如，在教“碧”字時(shí)，將它編成順口溜：“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上。”既簡(jiǎn)單，又易記。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡開動(dòng)腦筋，所以把一些生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出謎底，學(xué)生既開動(dòng)了腦筋，又識(shí)記了字形。

3.運(yùn)用游戲法，引起興趣

在識(shí)字過程中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行一些游戲，不僅使學(xué)生消除疲乏，而且能使學(xué)生自然地獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。如，在教“明”字時(shí)，首先發(fā)下定有“日”字和“月”字的卡片，讓“日”字的學(xué)生上臺(tái)，問：“我的朋友在哪里？”拿著“月”字的學(xué)生上臺(tái)說：“你的朋友在這里”。全班學(xué)生齊說：“組成‘明，明天的‘明?！?/p>

三、讓學(xué)生自主參與識(shí)字教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。

當(dāng)然在學(xué)生識(shí)字過程中，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生樂在其中，不要讓學(xué)生為了學(xué)而去學(xué)，而是要讓他們想學(xué)，做到真正的在學(xué)中得。

四、多種形式反復(fù)出現(xiàn)漢字，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)

根據(jù)心理學(xué)家研究表明：反復(fù)出現(xiàn)的形式越多越新，實(shí)際效果越好，所以，在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該采取多種方式識(shí)字。在課堂上，可以先出示帶拼音的生字，讓學(xué)生自讀，然后老師指名讀，先對(duì)生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后去掉拼音，讓學(xué)生自由練讀，可以以開小火車的形式輪流讀，進(jìn)一步加深對(duì)生字的印象。在熟記生字的前提下，再把生字組成詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)鞏固生字，這樣三步走，效果明顯好多了。

五、注重指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在識(shí)字教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，更要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，這也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形記憶的重要途徑之一。在寫字訓(xùn)練中不必面面俱到，而是抓住典型字，以點(diǎn)帶面進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，然后進(jìn)行范寫，教師強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置。最后學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

歸根到底，在認(rèn)清當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)下，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，能自主學(xué)習(xí)，老師則只是引導(dǎo)作用，把課堂放手給學(xué)生，使學(xué)生的思維之花綻放得更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

韓大庚.提高識(shí)字教學(xué)效率[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1990（2）.