初中信息技術課課堂教學模式的探究

易紅

摘 要：隨著社會的發展，人類早已進入信息化時代，信息化程度的高低，直接反映國家的國民素質。經濟發展水平、學習信息技術課程、掌握基本信息技術技能，已成為社會對人們的基本要求。初中信息技術課程的教學擔負著新的使命，要求把學生培養成信息化青年，讓學生熟練掌握信息技術知識，逐步培養信息技術技能，學會把信息技術運用到自己的生活學習中。但是，在現在的教學模式中，老師充當著課堂的主體，學生是被動接受，課堂氛圍死氣沉沉，學生對老師所講內容完全不感興趣，使得教學沒有效率，學生自然學習不好信息技術課程。那么，教師如何提高課堂效率，把學習主動權還給學生，讓學生愛上信息技術課程呢？從教學模式方面對初中信息技術課堂進行簡單探究。

關鍵詞：初中；信息技術課；課堂教學模式

要想在初中信息技術課堂中取得顯著成果，必須摒棄以往教師為課堂主體傳授知識的教學模式，在教學過程中，教師可以進行教學模式的創新。比如，在課堂中應用多媒體，繪聲繪色，形象生動地給學生講解演示，這樣學生也能主動參與進來，提高學習的熱情；教師可以引領學生，給學生規定學習任務，在完成任務的過程中學到新的知識，這樣能充分發揮學生的主觀能動性。像這種實用型的教學模式還有很多，我們下面簡單列舉一些。

一、初中信息技術課程應用多媒體趣味教學法

初中生對多媒體還是很感興趣的，相對于教材文本內容而言，多媒體更直觀，更形象，更有趣。多媒體的動態教學能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激發學習熱情，增強課堂的趣味性。課堂生動多彩，學生也不會覺得乏味，大大提升了課堂的學習效率。

如，在關于畫圖軟件的使用技巧內容的教學中，圖畫本身就是需要展示出來的，教師運用多媒體可以直接給學生操作，什么樣的技巧能達到什么樣的效果。教師可以先向學生展示幾幅畫，然后告訴學生，這些畫都不是用紙和筆畫出來的，它只需要一臺電腦、一個畫圖軟件就可以完成，你們是否想學呢？這樣無疑能激起學生的求知欲，增添課堂的趣味性。

二、初中信息技術課程應用任務驅動式教學法

這種教學方法簡單來講，就是教師給學生制訂學習任務，在學習某一節內容之前先把作業留給學生，要求運用本節課所學的知識。這樣，學生就會更加用心聽講教師所教內容，提高課堂學習的積極性，遇到任何疑問，學生也會積極尋求幫助，這樣就能更好地夠發揮學生的主體地位，慢慢讓學生成為課堂的主人。

比如，在學習柱形圖、折線圖、餅圖的內容時，教師可以在講課之前規定學習任務，課下每個學生制作一份上兩個月每周出勤人數情況，用圖表形式表現出來，看具體用哪種圖表表示更加合適。有了明確的任務目標后，學生聽課就會更加認真，細心地分析柱形圖、折線圖、餅圖所表現的不同含義，在學習完之后，學生不難發現，出勤人數是變化波動的，如何直觀地表現出來呢，當然是用折線圖更加合適。

三、初中信息技術課程應用探索發現式教學法

探索發現教學法就是教師應當設置懸念，提出一些問題，在課堂上與學生進行討論，并得出答案的教學方法。這種教學方法的好處就是，通過教師提出問題，引出本節內容的重點難點，通過教師和學生的討論，讓學生充分參與到課堂當中，集思廣益，人人參與，加強教師與學生之間的互動，最后得出結論，加深學生對知識的印象，在學生自己得出答案的過程中，增強了自信心，自豪感。

比如，在學習多媒體制作作品中插入圖像，插入聲音，插入影像，插入動畫。教師可以提出問題，如何插入這些需要進行哪些步驟順利完成，掌握哪些技巧能夠容易記憶，就問題教師和學生可以根據教材內容共同學習，展開討論，最終得出結論。這樣的過程會讓學生對知識的記憶更加深刻。

四、初中信息技術課程應用實踐啟發式教學法

只有實踐才能得真知，教師應該多鼓勵學生參與實踐活動，信息技術課程也是如此，同樣需要學生積累實踐經驗。實踐能夠幫助學生開闊視野，拓展思路，在實踐當中認識到信息技術課程的重要性，在實踐的過程中也能夠鞏固以往的教學內容。研究表明，學生在實踐中感悟能力更高。

實踐內容可以是教師自行提出，也可以依據教材內容提出，比如，在每一冊內容后面都有一個綜合實踐活動，例如，八年級上冊要求用Ecxel工作表統計家庭開支。這個實踐活動需要家長和學生共同完成，家長提供數據，家庭中共分為哪些開支，比如教育開支、生活用品開支、網上購物開支、話費開支等等，每一項開支的大概數值是多少，由學生做成表格的形式。在這個過程中，不僅讓學生體會到信息技術在生活中的應用，還能鞏固所學知識，并且能夠清楚了解家庭的開支，增強家庭責任感。

以上就是對初中信息技術課程課堂教學模式的簡單探究，列舉了一些比較實用的教學方法，任何教學方法都要因人而異，教師要學會因材施教，發揚創新精神，總結更多更好的教學策略。

參考文獻：

霍惠芳.基于翻轉課堂的初中信息技術課程教學模式研究[D].延安大學，2014.

編輯 薄躍華