激發(fā)自主性

羅韓

摘 要：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)當(dāng)中，老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不如學(xué)生根據(jù)理解來探索知識(shí)，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的知識(shí)多為基礎(chǔ)知識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“本領(lǐng)”，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)后面的知識(shí)更好掌握。以自主學(xué)習(xí)課堂為教學(xué)視角，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合新課標(biāo)的教學(xué)精神，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多參考。

關(guān)鍵詞：自主性；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂；教學(xué)精神；探究性

初中正是學(xué)生邏輯思維能力迅速發(fā)展的時(shí)期，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，改變?cè)镜膶W(xué)習(xí)面貌，提倡自主，自我學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)更好地融合在一起，全面提高，綜合發(fā)展，給數(shù)學(xué)乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都帶來更大的發(fā)展空間。

一、全面建立自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)意識(shí)提高能力

自主學(xué)習(xí)首先要求有這樣的意識(shí)和主動(dòng)性，先要明確自己應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)之初，首先傳遞給學(xué)生這樣的思想，讓他們意識(shí)到這是自己的責(zé)任，是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂也以學(xué)生逐步完成任務(wù)的方式進(jìn)行，如果沒有及時(shí)掌握，就無法進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。這樣任務(wù)式的硬性要求能夠幫助學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而這一過程皆在主動(dòng)的背景下完成，更加體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

其次，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。除了多鍛煉以外，還可以參考他人的學(xué)習(xí)方法。老師可以組織班內(nèi)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的班會(huì)，每個(gè)有進(jìn)步，或者是成績一直保持優(yōu)秀的學(xué)生，介紹自己的學(xué)習(xí)方法，和大家分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而一些退步明顯的學(xué)生，也要反思自己的學(xué)習(xí)失誤，可以當(dāng)著大家的面進(jìn)行分析，也可以上交自己的教訓(xùn)總結(jié)，由老師進(jìn)行匿名代讀。這樣既能保護(hù)學(xué)生的隱私，也讓大家在學(xué)習(xí)方面少走彎路，更快更好地進(jìn)步提高。

二、滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好監(jiān)督與指導(dǎo)

滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是將自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神進(jìn)行重點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，更是將其作為一種習(xí)慣，在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐。從構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂來說，每個(gè)環(huán)節(jié)都是重要的，每個(gè)細(xì)節(jié)都是不容錯(cuò)過的。

1.關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視他們的學(xué)習(xí)成果

在自主學(xué)習(xí)課堂中，老師容易犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，給學(xué)生布置完任務(wù)之后，讓學(xué)生將任務(wù)上交，可是在后來的講課當(dāng)中，卻沒有凸顯學(xué)生預(yù)習(xí)的意義，還是依照老師自己的節(jié)奏繼續(xù)講課。這樣既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不尊重，也容易讓學(xué)生感覺自主學(xué)習(xí)就是一種形式。老師應(yīng)該以學(xué)生的預(yù)習(xí)成果為依據(jù)，進(jìn)行講課或者是課堂安排的調(diào)整。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，提問那些在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出不理解或者是有問題的學(xué)生，了解他們的掌握情況，也讓他們覺得自己的自學(xué)反饋是有效的，這樣在后來的自主學(xué)習(xí)中才會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì)。

2.采用學(xué)生總結(jié)概念，推出定理模式

自主學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，是對(duì)待新知識(shí)的態(tài)度，是學(xué)習(xí)新技能的方法，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在對(duì)新知識(shí)的理解，即概念的理解和定理的推導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解開始，首先保持老師的放手狀態(tài)，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己接觸這些概念，從自己已有的知識(shí)角度來理解，進(jìn)而增強(qiáng)自己對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從接觸到理解再到探索應(yīng)用，完全都是自主的過程。而對(duì)于數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)，老師要用邏輯語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維走在自己思維的前面，這樣可以保證任務(wù)完成的自主性。數(shù)學(xué)定理在問題解決中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，有時(shí)能夠降低解題難度，有時(shí)可以增加解題思路。因此對(duì)定理的應(yīng)用不僅僅是熟記的過程，更是實(shí)踐探索。

3.做好課堂反思工作，也為學(xué)生的自主總結(jié)

課堂反思工作是重要的學(xué)習(xí)過程，沒有反思就沒有成長，數(shù)學(xué)的知識(shí)比較多，特別是初中階段，更是基礎(chǔ)知識(shí)比較多、雜的時(shí)期。所以學(xué)生的反思和總結(jié)，是對(duì)已有知識(shí)的積累，能夠提高舉一反三的能力，完善學(xué)習(xí)新知識(shí)的技巧，將學(xué)習(xí)態(tài)度變成自我思考，自我獲得。課堂反思是重要的自主學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生自主思考本節(jié)課所得，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論以及選擇練習(xí)題目，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，通過自主選擇課后題目來自我檢驗(yàn)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生善于交流的習(xí)慣，在相互溝通中提高自主學(xué)習(xí)能力，完成知識(shí)的升華和學(xué)習(xí)能力的提高。自主總結(jié)還包括平日里的習(xí)題積累，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)過程需要老師的側(cè)面指導(dǎo)，更需要老師充分的備課準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生作為主體要付出更多的努力，要相信這對(duì)自己未來學(xué)習(xí)是最好的，對(duì)自己成長是最好的，對(duì)自己日后成才是最好的，對(duì)工作實(shí)踐是最好的。自主學(xué)習(xí)需要激發(fā)，更需要培養(yǎng)；需要教導(dǎo)，更需要自我提高。

參考文獻(xiàn)：

殷惠琴.更新觀念，激發(fā)意識(shí)：談初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂模式[J].考試周刊，2014（38）.

編輯 孫玲娟