網絡環境下初中語文作文教學

羅巧麗

摘 要：隨著網絡環境的發展，傳統的初中語文作文教學不斷受到沖擊。網絡環境有著其特有的隨時性、便捷性、快速性、高效性等特點，這些特點能夠幫助初中語文作文的教學在網絡環境下不斷發展、優化，能夠促進初中語文作文教學效率的提升。網絡環境下，學生積累作文素材，開展遠程的作文學習以及交流，拓寬了學生書寫隨筆以及提交隨筆的渠道。對初中語文作文的教學目標進行了概述，并在明確了初中語文作文教學目標的基礎上，依照當前網絡環境的特點，重點詳細論述了優化初中語文作文教學的具體措施。

關鍵詞：初中語文；作文教學；網絡環境

一、初中語文作文的教學目標概述

明確教師的教學目標是教師開展教學的首要前提，教學目標是教師教學的指南，是教師開展教學活動的燈塔。明確初中階段語文作文的教學目標，有助于教師教學活動開展有效性的提高，有利于教師教學效率的提升。

1.激發學生開展語文作文學習的興趣

初中階段語文作文教學的首要教學目標就是激發學生寫作的興趣。語文寫作一直被學生認為難度較大，學習起來很難，缺乏學習信心，缺少學習興趣。因此，教師需要在教學中激發學生的學習興趣，提高教師的教學效率。

2.提升學生的語言理解能力

學生的語言理解能力主要指學生在閱讀文章時，對文章講述的內容，作者的深層次含義的理解程度。學生的語言理解能力和學生寫作能力的提升有著重要的關聯，閱讀寫作不分家，因此，教師在開展語文寫作教學時，要注重提升學生的語言理解能力，增強學生的閱讀能力，為學生語言運用能力的提升打下基礎。

3.增強學生的語言運用能力

學生語言運用能力是一種基于學生語文基礎的深化而產生的綜合能力水平。增強學生的語言運用能力包括提升學生在語言使用、句子邏輯、文章布局、段落銜接等方面的能力，對學生語文寫作水平的提升具有重要的意義。

二、網絡環境下如何優化初中語文作文教學

網絡環境具有開放性、便利性、隨時性的特點，在當前網絡環境下，人們的溝通交流變得越來越普遍，初中語文作文的教學也要向著網絡環境的普遍性、隨時性方向發展。因此，網絡環境下教師在開展語文作文教學時，要明確教學目標，利用網絡環境，從而優化初中階段語文作文的教學，提高教師的教學效率。

1.增加學生在語文作文方面的素材積累量

當前網絡環境下，學生的閱讀變得越來越方便，學生不需要再跑到圖書館、閱覽室等地方尋找書籍開展閱讀來積累素材，只需要打開電腦，上網查一下就可以得到學生自己想要的知識素材。因此，教師在語文作文教學中，要利用互聯網，增加學生在語文作文中的不同方面的話題的素材積累量。

例如：教師在開展《未來的我》這一科幻作文話題的教學時，可以給學生布置一部分課下閱讀作業，讓學生在課下利用互聯網絡來搜集相關的材料，閱讀相關的科幻類作文，來積累學生的學習素材，增加學生的閱讀量，為學生寫作的開展打下基礎。

2.豐富教學模式，開展遠程語文作文教學

網絡環境下，傳統的語文作文教學模式已經不再適應教學的發展，教師要針對網絡環境的特點，學生的學習、發展需求來豐富教師的教學模式，激發學生的學習興趣，優化當前初中階段的語文寫作教學。

網絡環境具有便捷性、隨時性的特點，針對網絡的這一特點，教師可以開展遠程語文作文教學。例如：建立學生與教師的交流群，隨時開展遠程的問題輔導，幫助學生解決語文寫作中遇到的具體問題；教師將日常的作文講解課程錄成視頻放在網絡中，以便學生隨時進行翻閱再學習；學生也可以通過網絡自己選擇其他的作文遠程課堂，開展自主教學模式。

3.拓寬學生記錄隨筆、提交隨筆的渠道

傳統的語文作文教學中，學生記錄隨筆以及提交隨筆都需要在課堂中進行，學生很多生活中的真實感悟都由于記錄的困難而放棄，從而使得學生語文寫作教學效率的提升受到限制。而當前網絡環境中，學生記錄隨筆、提交隨筆都可以利用互聯網進行，有利于學生與教師進行溝通，有助于學生對自己的感悟及時予以記錄，能夠有效優化初中語文寫作的教學。

例如：教師可以建立一個提交隨筆、記錄隨筆的交流群，隨時展開交流；還可以利用論壇等來提交隨筆，征集各個學生以及教師的修改意見，從而激發學生的學習興趣，促進學生在課堂中的參與度。

綜上所述，網絡環境下初中階段語文作文教學要跟隨時代的發展而發展，網絡環境下的教學活動要根據學生的特點、教學需求展開。教師在教學中要明確激發學生學習興趣，提高學生語言理解能力以及語言運用能力的教學目標，在此基礎上，利用當前互聯網絡便利性、快捷性、隨時性、遠程性的特點，積極豐富教學模式，開展遠程教學，督促學生提高其自身的素養積累量以及文章閱讀量，拓寬學生書寫隨筆、提交隨筆的渠道，為學生語文作文學習、語文作文素材的積累提供方便，從而優化初中語文寫作教學實踐。

參考文獻：

周玲玲.網絡環境下初中語文作文教學[J].作文成功之路：教育新干線，2015（2）：91.

·編輯 王亞青