善用合作學習 提高初中數學教學質量

戴建民

摘 要：要描述合作學習在初中數學課堂當中的體現，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學質量

合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內外關于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數學課堂品質的重要結論。

一、合作教學的意義

隨著時代的發展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數學修養的號召的，是對學生學習知識內容的批判性發展。在我國的教學發展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內化過程有自己的內在驅動力，只有自己想學才能夠學好，只有想與同學合作才能有所進步。

二、合作學習法的表現

在傳統的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向學生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道I上修建一個泵站，分別向I兩側的A、B兩鎮供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當A、B都在燃氣管道的一側，那么通過畫出A關于I的對稱點C，然后將C與B相連交與D點，這個點就是最恰當的點。二是當A、B在燃氣管道的兩側的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優勢。比如，口語表達、思維邏輯的養成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養恰好是在合作當中能夠養成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數圖形上Y=1/X，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點A，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數求最值的方法也就是面積S的最小值（min），或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。

三、課堂內外的共同運用

合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發揮其巨大的作用。這種方法能夠將課堂的優勢延續到課后，使學生的學習積極性發揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發現有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內部的調整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。

合作學習能夠幫助學生建立對學習數學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發，為學好初中數學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數學的教學質量吧。

參考文獻：

[1]白改艷.對合作學習認識的現狀調查[J].考試周刊，2010（6）.

[2]王攀峰，張天寶.小組合作學習：一種重要的學習方式[J]. 教育學術月刊，2008（9）.

編輯 楊國蓉