參與式教學法在初中生物教學中的應用研究

錢麗媛

摘 要：在初中教育中，生物教學雖然不如語文教學、數學教學、英語教學那樣受到人們的重視，但是其扮演的角色也是不容忽視的。近年來，參與式教學法在初中生物教學應用中取得了可圈可點的成績，因此，就初中生物教學中參與式教學法的具體應用進行了研究。

關鍵詞：生物教學；初中；參與式教學法

初中生物教學在初中教育中所扮演的角色是不容忽視的，參與式教學法的精髓就是讓學生積極參與、多邊互動。實踐證明，參與式教學方法在初中生物教學中具有顯著的作用，因此，本文所研究的話題是非常重要的。

一、參與式教學法的重要意義

1.迎合學生學習的需求

初中生物所涉及的教學內容具有顯著的特點，大多數學生對生物都產生了濃厚的學習興趣。很多學生都很享受對不同生物的學習和認識，探索生物知識的趣味和奧秘的過程，并且通過生物學習，掌握了科學、健康的生活理念和生活方式。在教學中，采用參與式教學方法，引導學生積極參與其中，不僅能夠有效地調動學生學習的激情，而且能夠點燃學生的熱情，符合學生學習的需求。

2.符合新課改和社會的需求

新課改要求初中教師要創新自己的教學方法，從而促進素質教育的開展。近年來，我國的社會經濟取得了騰飛，但令人心痛的是，人和自然之間的關系變得越來越緊張，而初中生物中的很多教學內容都和人與自然如何和諧相處有關。采用參與式教學的方法能夠加深對自然的認識和敬畏，培養他們的環境保護意識。

二、參與式教學的具體應用

1.創設良好的情景

積極參與、多變互動是參與式教學方法的精髓，因此，教師在采用這種方法的時候，應該注重賞識教育技巧的運用，創設良好的情景，引導學生積極主動地參于到課堂討論中，使學生在教學過程中始終充滿激情。比如，在講到“生物圈中包含哪些綠色植物”時，教師可以利用多媒體技術展開教學，將綠色植物圖文并茂地展現在學生的面前，以供學生欣賞和認識。然后，教師可以圍繞“四大綠色植物種類”設計一些問題（異同點、各自特點等等），并讓學生針對這些問題展開研究和討論，從而使學生在思考中獲得對知識的了解和認識。

2.引導學生展開探究，促進學生間的合作交流

通過讓學生自己對知識進行探究能夠讓學生在探究中感受學習的樂趣，從而讓學生收獲更多的知識。因此，在教學中，教師應該引導學生自主學習，進行探究活動。比如，在開展“模擬酸雨對植物種子萌發的影響”的活動中，教師可以設計以下三個問題：（1）怎樣才能夠對自然界的酸雨進行模擬呢？（2）每組實驗選用多少顆種子才是最好的呢？（3）除了選用下麥種子進行實驗之外，我們能否選用其他植物的種子進行實驗呢？在教師提出這些問題之后，應該引導學生拓展思維，不要讓教材中的實驗資料束縛住學生的思維，鼓勵學生展開大膽的猜測和想象，自己選擇實驗材料、設計實驗方法。然后，在教師的不斷鼓勵下，有學生選用大米為實驗材料，并按照自己設計的實驗方法進行實驗，結果是所有的大米都沒有萌發。這時，教師就“為什么所有的大米都沒有萌發”這一問題讓全班的學生展開討論，共同研究，并探尋其中的原因，最后讓學生展示自己的討論結果。

3.對教材的深層意義進行挖掘

參與式教學法強調的是學生態度、情感和價值觀的啟發和培養，這和傳統的教學方法是大不相同的。在教學過程中，教師應該充分意識到這一點，對教材的深層意義進行挖掘，從而使學生的學習態度、審美情操及價值觀得到有效的培養。比如，在講到“植物光合作用”這一章節時，教師可以將學生日常生活中接觸到的現象和“植物的光合作用”有機結合在一起，然后，教師在利用森林資源遭到嚴重破壞、泥石流、沙塵暴等當前熱門話題對綠色植物在人們生活中的重要意義進行闡述，提醒學生要愛護花草樹木、保護自然環境，從而使他們的環保意識和熱愛祖國的意識得到有效的培養。

4.從游戲入手，激發學生的興趣

在教學中，教師可以利用學生愛玩游戲的特點，從游戲的角度入手，將教學內容融合到教學游戲當中，讓學生感覺生物學習就像玩游戲一樣，從而促使學生參與到課堂教學中。比如，教師在講授“生態系統”的時候，為了更好地讓學生對食物網和食物鏈進行理解，教師可以制作自然災害、各種植物、各種動物、蘑菇、土壤、陽光、空氣、水以及細菌等小卡片，讓每位學生在胸前佩戴一張小卡片，讓學生手拉手圍城一個生物圈，然后，老師通過講解學生和學生之間的關系，來說明自然界生物之間的關系。

總而言之，參與式教學法在教學中發揮著重要的作用，教師只有創造良好的情景，引導學生自主探究，促進學生間的交流合作，對教材的深層意義進行挖掘，從游戲入手，激發學生的興趣，才能夠在教學中發揮參與式教學法的真正作用。

參考文獻：

[1]陳海運.淺談參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2013（12）：260.

[2]王功.淺析參與式教學法在初中生物教學中的運用[J].生物技術世界，2014（12）：194.

編輯 楊國蓉