優化英語教學，實施初一英語教學的減負增效

高瑞芳

摘 要：“減負”是素質教育的直接要求，而“高效”則是具體的目的要求。新課標的制訂實施給初中英語教學提出了新的、更高的要求，將課堂效率設為關鍵，在短的時間內學習掌握盡可能多的知識。想要實現“減負增效”必須優化英語教學，從改變教學角色、改變授課方式、拓展授課內容、聯系實際生活開始。“減負”不一定是工作量的減少，而是學生疲勞感的減少，如何激發學生學習興趣，保持學習熱情和動力將成為實現這一目標的關鍵。針對此目標，淺談優化方案。

關鍵詞：英語教學；減負增效；興趣；主動性

英語和語文的教學有相似之處，都是文化和理解的教學。但是英語較語文又有更大的難度，因為是非母語教學。目前學生已經從幼兒階段開始接觸英語，甚至進行“雙語教學”。這就說明，英語的重要性和普遍性在提高，它不再是一項技能，而是生活的基本能力。因此，英語應該從教學的“陰影”里走出來，作為像“騎自行車”一般的簡單而必須掌握的事情。

一、培養平等師生關系，構建和諧英語課堂

英語課應該是一門交流課，只有用英語才是真正的學英語。而交流的對象無非就是老師和同學，如果只是和同學交流，錯誤難以被發現，而且老師無法準確得知學生的學習情況。和老師對話，要求自然流暢，首先要擺正心態，而這就體現了平等師生關系的重要性。學習是沒有高下之分的，在師生地位上也是如此。教學中，老師應該尊重、理解每一位學生，平等對待他們，并且關注那些學習有困難的學生，加強課下的交流。平等的師生關系并不是一朝一夕之功，需要老師在平時多多表現“親民”的形象，在教學中也盡量采用較為幽默的語言，將課堂氛圍推向高潮。再者，老師要帶著積極的教學態度走進課堂，減少不良情緒的宣泄。因為在教學過程中，師生的情緒是相互影響的，這是師生的相互模仿、暗示和移情，是常見的心理現象。而老師處于“一對多”的狀態，其情緒的表現和影響力要更大一些。所以，老師要精神百倍地走進課堂，開始便可以引用教材中的教學語句，如“How are you？Boys and girls”“its a beautiful/wonderful day”等。學生一定會被此等熱情所感染，引起情感上的共鳴，并且積極參與回答。老師作為傳統課堂的引導者，對課堂氛圍的影響力很大。而且因為老師的掌控，還可以將課堂意外也轉換成教學內容，這才是聰明機智而有效的課堂。

二、轉化課堂意外，最大化教學資源

課堂意外指的是不在老師計劃之內的在課堂上發生的事情，例如，學生奇怪的問題、學生的另類反映，或者是教學節奏的過快或過慢，或者是老師犯下的錯誤等。這些教學意外往往會讓人措手不及，打亂老師的教學節奏。而且一些老師為了挽救這個意外，往往會拖堂或者是增加教學速度等，這就造成了“加壓”，而不是“減負”。減負高效課堂要求老師可以巧妙利用這些課堂意外，使其轉化成有用的教學資源，這是一種智慧，更是教學經驗所累積的結果。

轉化課堂意外沒有想象得那么困難，不需要太精巧的安排，或者是用多么幽默的句子，最好的辦法就是發現其中的“教學機會”了解問題的根源。例如，教學“What dose he look like？”時，請一位學生對自己熟悉的人描述一下，發現一個平時不愛說話的學生舉起了手，可是叫他起來的時候，卻發現他是一臉驚愕，原來他只是想“撓一撓頭發”。可是如果這樣讓學生坐下，會造成學生在課堂上回答的陰影，可能以后回答問題會更難。這時，可以轉變一下角色，說：“其實是想叫這位同學起來，讓大家針對他來回答‘What dose he look like？這個問題”。這時，此同學的緊張感便消失了，在他人對他進行描述的時候，甚至還發出了愉快的笑聲，瞬間課堂尷尬“化為烏有”，學生的積極性都被調動起來。經歷了這次的“課堂意外”，該學生的課堂積極性提高了，而且變得更加開朗，和同學的關系也更加融洽。每次課堂教學對老師來說都應該是種成長，發現學生不同的興趣點，尋找英語教學最好的切入點，逐漸提高課堂效率，減輕學生的學習負擔。

總之，“減負增效”課堂不是一句口號，而是實實在在的教學行動，是充滿關懷的教育理念。老師要充分考慮學生的學習體驗，盡量要求結果而忽視過程的統一性，實行個性化的教學，給每位學生以相同的尊重、不同的指導。效率的提高更需要科學的評價手段，要從單詞量、口語能力、寫作能力等多方面考查，督促學生綜合發展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳