解惑也——初中語文文言文教學的合作學習

孫興華

摘 要：在初中語文教學中，為學生開設了文言文的學習，文言文與現階段的語言文化有很大的不同，學生初學時比較難懂。在初中語文的文言文教學中采用合作學習的方法，可以改變以往古板的課堂教學方式，讓學生自覺地進行學習。就文言文的學習提出了相關看法，希望在實際教學中有所幫助。

關鍵詞：合作教學；文言文教學；教學策略

在現階段的初中教學中，越來越重視文言文的學習，學習文言文可以為學習我國古代文化打下基礎，并且可以提高語言表達和語言運用能力，提高學生的文化水平。

一、初中生學好文言文的好處

初中語文課本中的文言文作品都是流傳千古的名人名文，在古代的文化作品中具有一定的影響，對中學生學習歷史知識、了解歷史文化有很大幫助。在文言文中，可以讓學生學習一些有關成語的出處、來歷，懂得它原來的意思和在現代文化中所表示意思的不同之處。初中生學好文言文，可以提高學生的語言組織能力，讓學生的語言表達更簡要明確。在我國很多大作家和優秀人才都具有一定的古代文化修養，他們的知識面廣泛，在文言文上都有很深入的學習，初中生要學習他們的這種謙虛好學的精神，并運用到實際學習中。

二、在文言文教學中進行合作學習

1.為學生創建一個合作學習的平臺

從當前社會來看，初中生對文言文的接觸相對來說很少，文言文在實際中的運用也不廣泛，學生在學習上有很大難度。在教學中，運用傳統的教學方法很難得到好的教學效果，所以，教師在文言文的教學中可以為學生建立一個學習平臺，有關文言文方面的學習和在學習過程中遇到的難題都可以在這個平臺上討論，人多力量大，學習中的難題很快就能解決，讓初中生更好地學習文言文。

2.讓學生多聽多讀有關文言文的故事

為了讓學生在文言文的學習中提起興趣，教師可以把一些有關文言文的故事講給學生聽，或者在課堂中讓學生自己朗讀具有故事情節的文言文，講給其他同學聽。這樣有故事情節插入課堂進行學習，可以使原來枯燥難懂的文言文學習課堂具有趣味性，變得生動起來。以前文言文課堂中學生都打不起精神，現在由故事引導學生學習，學生借助故事內容理解文言文中字詞的意思和文章內容，減少了文言文的學習難度，讓學生對文言文的學習有了信心。

3.學生是合作學習這一學習戰場的主力軍

教師把學習內容分成幾點，在學習平臺中讓學生分組學習每一個要點，并且就學習要點做好記錄，小組內部讓學生各抒己見，然后跟其他小組交流意見。這樣，學生的學習勁頭高了，學習起來也不覺得難了。完成之后，讓每個小組派出代表向大家講解該組負責完成的內容，聽取大家的意見，讓其他組補充學習，最后把學習成果交給教師，讓教師進行評價。通過合作學習，學生可以更全面地學習文言文中的重點，還能讓學生主動學習，發揮學生的主體作用。小組間的合作學習，拉近了學生之間的關系，提高了學習的積極性。在合作學習中，教師可以給學生選一些適合學生閱讀的短文，增加學習強度，在閱讀過程中加強對文言文的理解。在閱讀中發現不懂的可以做好記錄，在小組中查閱相關資料，并比賽看誰完成得快，進行良性競爭，激發學生的學習積極性。小組之間有了競爭意識，學生的學習勁頭更高了，在這一過程中每個學生都積極參與，小組榮譽關系到每一個組員的榮譽，每個學生都不甘落后，帶動了全體學生的學習熱潮。

4.掌握歷史知識，促進文言文學習

初中生學習文言文時很下功夫，課文背誦得也快，但是過不了幾天就全忘了。其中的重要原因就是學生只知道死記硬背，并沒有了解文章中的歷史背景。所以，學生要想學好文言文，就要了解相關的歷史文化常識，結合當時歷史的發展狀況，了解作者的思想，背誦文章時也不應局限于它的字面意思，只有有了更深刻的理解，記憶才能更牢固。在學習小組中要爭取每個學生都要了解文言文中的歷史常識，組員之間進行背誦、默寫比賽，看誰做得又快又好，每個階段學習后都要做出評比，以激勵學生認真學習。

初中是文言文學習的初級階段，怎樣進行有效率的學習是教師和學生都很頭疼的一件事。合作學習的教學方法改變了以往的課堂氣氛，讓學生在文言文的學習過程中掌握了學習的主動權。學生通過良性競爭，提高了對文言文的學習積極性，促進了大腦思維能力的發展。這樣，在學習中，學生思路更開闊，思維更敏捷，很快能找到適合自己的學習方法。在這一學習過程中，學生了解了更多的歷史知識，提高了閱讀能力和語言表達能力，初中時期正是學生學習的高峰期，這個階段的學生記憶力強，對知識有很大的好奇心，具有良好的上進心，正是學習的好時期。在這一階段開展文言文學習，對學生今后的學習和工作有不可忽視的作用。

參考文獻：

王鳳艷.千古文言文期待著我們的喚醒[J].語文天地，2011（1）.

·編輯 楊國蓉