親近自然 快樂成長

林娟

摘 要：大自然是一本活教材，“親近自然，通過觀察周圍的自然現象，表達對自己熟悉事物的現象與看法。”因為大自然中有許許多多美妙的事物，是孩子們成長的好課堂。通過開展豐富的生態活動，讓孩子們走進大自然，鍛煉了幼兒的體能、陶冶了幼兒的情操、增強了幼兒的知識經驗、促進了幼兒的全面發展。因此，教師要呼吁讓孩子親近自然，與孩子共享自然，快樂成長。

關鍵詞：幼兒；自然；成長

一、親近自然，快樂成長的意義

1.萌發走進自然的觀點

我無意間看到在《海峽兩岸》中介紹一位臺灣學者張無硯，他是一名幼教專家，在臺灣和大陸成功開辦了多家幼兒園，以其自然情境教育法在幼教領域獨樹一幟。張無硯說：“孩子不是教出來的，更不是罵出來的。小孩子最需要的并不是你教他多少知識，而是需要你陪伴他、觀察他、引導他、鼓勵他，在大自然接觸交往中，讓他慢慢懂得平凡、尊重和包容。”只有讓幼兒到環境中去認識自然，感受自然，欣賞自然的美，才能使他們真正熱愛自然，親近自然，快樂成長。我深深被這理念吸引了，決定查閱收集大量資料，好好探究一番。

2.闡述走進自然的必要性

大自然是一本活教材，綱要中指出：“親近自然，通過觀察周圍的自然現象，表達對自己熟悉事物的現象與看法。”其實戶外大自然情境中有許許多多美妙的事物，是孩子們成長的好課堂。我們通過開展豐富的生態活動，讓孩子們走進大自然，獲得體力的鍛煉、經驗的積累、智力的發展、情操的陶冶，從而豐富自己的精神世界，促進個性的良好發展。然而隨著社會和經濟的發展，都市化程度越來越高，孩子們經常接觸的是電視、錄像、游戲機和電腦，離大自然越來越遠了，即便是在農村，此種趨勢也越來越明顯。因此，教師要呼吁讓孩子親近自然、與孩子共享自然，快樂成長。

二、以豐富的生態活動讓孩子親近自然

1.創設生態化的環境、設施，親近空氣、陽光、自然物

城市里的幼兒整天生活在鋼筋混凝土建筑里，他們渴望自然、親近自然。我園就借助幼兒園現有的室外空間創設了種植園、感覺小路、玩沙玩水區、大型玩具、蕩秋千等特色環境，讓孩子親近空氣、親近陽光、親近自然物。

暮春時節，種植園里的三十多種植物都爭先恐后地發芽、開花，各班的自然角也不示弱，在老師和幼兒的精心創設下，也變得生機盎然，有水養植物風信子、有自己播種的種子、有土栽培的吊蘭……班級老師還讓每個幼兒對自己的植物進行觀察記錄，孩子們非常喜歡。特別是在種植園里還創設了一些南瓜、辣椒、蘿卜、大豆等植物，孩子們總會興高采烈地摘豆角、拔蘿卜，幼兒手中握著自己的勞動成果極為滿足和開心。有時教師還會帶幼兒到種植園里捉蝴蝶、拔雜草，通過讓孩子們親自體驗，充分了解到植物的生長，同時體驗了野外的樂趣和戶外的魅力。

大型玩具是每位幼兒最喜歡玩的活動，有滑梯、繩網、階梯、山洞、攀巖，每次看到幼兒在大型玩具中歡呼雀躍，是如此的童真。其實創設這些設計無形中發展了幼兒的跳躍、攀登、平衡和挑戰能力，因為在那里，孩子們是自由的、放松的、充滿探究欲望的，沒有教師的約束和限制，盡情享受大自然的一切能量。

2.抓住季節的特點，親近大自然風情

春天的大自然是神秘的，為了使孩子們感受春天的氣息，產生對大自然的喜愛之情。根據季節的特點，帶孩子走進自然，提高了幼兒對美的欣賞能力，豐富了幼兒的生活經驗，加強親近大自然風情。

陽春三月，萬物復蘇，到處呈現出一片生機。為增進幼兒親近大自然、熱愛大自然的情感，我們班舉行了一次“放風箏”為主題的親子活動。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”孩子們在家長的幫助下手持風箏和線軸，五彩繽紛的風箏扶搖直上、栩栩如生。看著自己的風箏在藍天上愉快地飛舞，孩子和家長也都掩飾不住內心的喜悅，歌聲、笑聲、感嘆聲混成一片……孩子們在享受放風箏快樂的同時，也充分感受到了大自然的美好光景。

4月份，我們幼兒園還進行了一次“春游真快樂”的郊游活動，讓幼兒欣賞春天的美好景色，近距離感受自然的無限魅力。那日天氣晴朗，府山公園格外的熱鬧，隨處都能聽見孩子的歡聲笑語和活潑好動的身影。一進公園的大門，孩子們就迫不及待地尋找春天的足跡，發現迎春花開了、油菜花開了、柳樹的葉子發芽了，小草也變綠了……孩子們走在路上，呼吸著泥土的氣息和花草的芳香，親自感受原生態的自然本性。孩子們在大自然中自由玩耍，有的采野花、野草，有的捉昆蟲，還有的爬山等，玩得不亦樂乎，每個人臉上都洋溢著燦爛的笑容，似乎在意蘊回歸自然真好。

三、親近自然，讓幼兒體、智、德、美全面發展

1.走進自然，鍛煉了幼兒的體能

對于幼兒來說，體能鍛煉能夠提高身體素質，加強其活動能力，提高對外界的適應能力以及自我保護能力。在幼兒園，幼兒每日戶外活動的時間不得少于2小時，幼兒在大自然中，可以經常接受空氣的溫度、濕度、氣流的刺激和陽光的照射，呼吸新鮮空氣，能增強對外界環境的適應能力，加強肌體的新陳代謝，促進生長發育。為此我們在幼兒園里，就設計了一系列的大小型玩具，例如，大型玩具、蕩秋千、魚型滑梯等，孩子們都可以在活動中盡情嬉戲；一些由木材、繩網、山洞、階梯、攀登等組合而成的活動器械，幼兒可以在戶外奔跑追逐、攀登鉆爬、跳躍，一方面鍛煉了幼兒的體能，另一方面促進了幼兒的發展。因為在那里，孩子們是自由的、放松的、充滿探究欲望的。他們從中獲得的不僅僅是知識，更多的是創造的樂趣以及與自然親近的美好感受與體驗。

2.親近自然，陶冶了幼兒的情操

高尚的情操是在環境、教育和實踐中逐漸形成的，在很大程度上依靠著能令人愉快的客觀環境和環境的變化。為此，融入大自然的孩子，他們的心胸也隨著視野的開闊變得襟懷坦蕩了，不再是“小皇帝”“小公主”的唯我獨尊。休息時，孩子們會拿出各自的食物互相分享，你品我嘗的場面是多么令人感動啊！而且大自然中各種生態、風情、名人、名勝，讓幼兒在情境中能充分感知和陶冶，給予孩子美好的視覺沖擊，讓人心曠神怡，深切感受到大自然的意境美。

熱愛大自然、親近大自然、探索大自然是孩子的天性，面對廣闊的田野，孩子們就像放飛的小鳥，展開了他們創造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子們眼里的“玩具”，孩子們喜歡在大自然中嬉戲玩耍，享受著大自然帶來的無窮樂趣。正如中國“自然之友”會長梁從誡先生所說：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地，不愛野花和小鳥的。如果他們漠然，吶喊是現代都市生活對童心的歪曲。讓孩子們，特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然里做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，這不僅是為了自然教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。”

參考文獻：

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[3]劉焱.幼兒教育概論[M].現代教育出版社，2005-09.

[4]王盈盈.感受德國幼兒園的環境教育[M].幼兒教育，2007-08.

編輯 魯翠紅