提高農村小學信息技術合作學習有效性之我見

李碧

摘 要：農村小學生因為受起點、環境、自身特點等各種因素的影響，學習水平差異較大，因此，合作學習被越來越多的信息技術教師運用于農村小學信息技術課堂。從合作學習的必要性、問題、實施策略幾方面分析，闡述如何提高農村小學信息技術課堂合作學習的有效性。

關鍵詞：信息技術；合作學習；有效性

合作學習由于效果顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。由此可見合作學習在現代教學中的重要地位。那什么是合作學習呢？合作學習是指學生以合作學習小組為基本形式，為了完成共同的任務，各自有明確的責任分工，以團體的成績為評價標準的互助性學習。

一、農村小學信息技術課堂開展合作學習的必要性

信息技術是一門應用性、實踐性很強的學科，而農村小學地處鄉鎮、山村，受農村學生家庭經濟條件等多方面因素影響，造成農村學生接觸計算機的機會不等，信息技術基礎參差不齊：基礎好的學生“吃不飽”，容易對上課失去興趣；后進生“吃不了”，只有每周一節課無法完全消化鞏固知識。在這種情況下，采用合作學習的方式，注重互動，優勢互補，就顯得很有必要。

二、如何提高農村小學信息技術課堂合作學習的有效性

如何讓學生在合作中獲取新知，怎樣在有限的時間里提高小組合作學習的有效性？這是每位信息技術教師所要思考和探索的問題。

1.合理組建合作學習小組

怎樣的合作學習小組才能產生很大的學習效力呢？一個合理的合作學習小組，組員之間應該是相互肯定和信任的。因此分組時應采用“自愿”和“老師指定”相結合的方式，遵循“組內異質、組間同質”的原則，將不同性別、知識基礎、學習能力、心理素質的學生組合在一起，各合作學習小組之間要兼顧平衡，整體水平差異不大。

2.精心設計合作學習任務

什么樣的任務適宜合作學習方式呢？國外已有的研究認為，合作學習方式適宜于較為復雜或較高層次的認知學習任務。教師要精心解讀教材，充分了解學生，精心設計合適的教學任務，實施合作教學。

（1）任務要具有可操作性。設計任務的目的應多從學生的實際情況考慮，并注意機房、網絡等客觀情況，使任務具有可操作性。如在設計“利用搜索引擎查找網上資料”的任務時，要先考慮機房的網絡環境，并在課前進行嘗試，一般不可設計讓學生查找嚴重影響機房網速的視頻等大流量內容，或是在網上很難查到甚至根本無法查到的罕見內容。

（2）任務要具有可合作性。由于是采用合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮合作學習小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。如設計“圖文并茂贊西湖”，在布置任務的時候，可以讓學生參照以下標準完成自己的文檔：①內容是否有新意，圖文搭配是否合理；②排版、色彩是否美觀；③語言介紹時是否生動。這樣，任務就具有可合作性。

3.認真落實合作學習過程

實施合作學習，必須有共同的學習目標，在此基礎上進行分工合作，每個成員明確自己的任務和職責，在落實合作學習過程中，教師要給予充分的時間，并指導學生按以下步驟合作學習：

（1）小組長帶領、組員共同交流，先將合作學習任務分為二到四個小任務，為組員分工做好準備。

（2）組員自愿選擇屬于自己的小任務，小組長可根據組員自身情況不同對分工進行適當調整，明確任務分工，使每個組員都肩負一定的責任。

（3）組員利用課本、網絡等學習資源自主學習，不斷克服學習障礙，努力完成自己的小任務。

（4）學生就自己遇到的問題和其他組員進行交流，通過組內對話、商討、爭論等互動合作，促進小組組員間相互協作，取長補短，共同發展。

（5）組員積極協作，將各自的小任務整合到一起，討論完成最終的學習任務。

在積極的合作學習過程中，使學生的交流與合作能力得到提高，利用信息技術解決問題的能力得到鍛煉。

4.恰當進行合作學習評價

（1）由組長主持，組內展開自評。首先，組長檢查組員學習任務完成情況，然后，綜合組員的意見，對各個組員在合作學習過程中擔任的角色進行評價，看看他們對自己的工作是否負責。最后，還要對本小組合作學習的整體情況，如是否互相幫助，是否有搶占他人的學習機會情況等做出自我評價。

（2）教師主持，組間展開互評。學生把學習成果在教學展示平臺上進行展示，全班共享學習，使合作學習不僅僅停留在組內，而是全班合作。教師應充分發揮網絡教學環境下的展示、評價功能，引導學生發現別人的閃光點，進行積極的組間互評，讓學生在評價他人的過程中，相互促進、開拓進取，自身也獲得了長遠發展。

小組合作學習能培養學生的團隊精神和責任感，讓學生“在合作學習中學會合作”；它還有助于因材施教，彌補學生之間的個體差異。但是，在教學實踐中應根據教材內容和農村學生的實際情況，與多種教學方法相結合，積極地探究和創新，切實提高農村小學信息技術課堂合作學習的有效性，真正地實現和諧高效。

參考文獻：

鄭小琴.讓合作學習從形式走向實質：課堂合作學習的觀察與思考[J].小學教學參考，2010（5）.

編輯 孫玲娟