學生離不開生活，生活離不開作文

摘 要：作文訓練是為了鍛煉學生的觀察能力、感受能力，幫助學生思考生活、思考人生。但在具體的訓練中，教師應指導學生回歸生活，在生活中寫作，從而不斷提高寫作興趣，提升寫作能力。

關鍵詞：寫作；生活；興趣

寫作能力是學生語文素養的綜合表現。但在現實的寫作中卻存在動力性困難和能力性困難，即既在寫作興趣、寫作熱情、寫作積極性方面有畏難情緒，又在寫作技巧等操作方面存在困難。而其中兩種困難之間的關系錯綜復雜，能力性困難的持續又會轉化為動力性困難。例如，學生在寫作技巧能力上越出現問題，沒有寫作的成就體驗，就會越怕作文，甚至最后厭惡作文，更談不上作文的興趣了。就此筆者經過反思，反復探究如何才能使學生喜歡寫作，其體會是：

一、讓學生學會生活、學會寫作、學會做人

作文課應引導學生走向生活、觀察生活、感受生活。學生能做到投入生活，那么他們就能從生活中尋找提高寫作水平的養分。所謂養分就是指生活中豐富多彩的語言和材料以及生活的真諦，這樣的養分越多，那么對寫作水平的提高就越有利，所以，它又是學生學會生活、學會做人、陶冶情操、欣賞生活的重要途徑。

每當春天來了，桃花開了，窗外春光明媚，鳥語花香時，學生在野外的生活是豐富多彩的，寫作也是很輕松的。學生可以一邊觀察，一邊寫作，在欣賞春光的同時獲得寫作的靈感，在感受生活的同時陶冶情操。

二、學生在生活中觀察事物要循序漸進，鼓勵創新

首先，分階段訓練，每天布置觀察任務，并寫出感受。從景到人，從家庭到社會生活，從熟悉的環境到陌生的環境，從簡單到復雜，從小范圍到大范圍，分層訓練，循序漸進，不可急功近利，否則就達不到目標。其次，對同一個問題要求學生尋找不同的感受，教師要給創新者以鼓勵。這樣，不僅能強化他們的創新意識，讓他們明白生活是復雜的，應從各種角度思考生活、思考人生。從不同方面看待同一個問題，得出的結果也各不一樣，這其實也是一件有趣的事。

三、給學生提供閱讀對象，積累寫作材料

生活是作文材料的重要來源，讀書是知識的重要來源也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了學生的感情，豐富了學生的語言，這些都是作文中必不可少的儲備。

指導學生從閱讀中積累材料，首先要讓學生讀懂課文，每讀一篇都要確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為自己語言倉庫中的材料。

在開展課外讀書活動中，為了激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力和良好的讀書習慣，教師可以指導學生讀有益的課外書，指導學生把書中的好詞佳句靈活運用于寫作中，使文章語句變得生動，這是提高學生作文能力的一個途徑。

四、打開學生樂寫的匣子

長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材料可選。每次學生寫作時，往往是內容空洞，流水賬式的記錄，極少有作文的欲望。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫，教師要注意豐富學生的生活，引導學生養成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所想、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

在檢查自覺寫日記練習中，我發現洪××、胡××等六位同學是寫得最多的，其中胡××在一次日記中寫出主題鮮明而有實際意義的內容。她寫到：由于自己貪看電視，以作業多為理由，推搪母親吩咐做的家務，當母親忙完家務叫她吃飯時，發現自己沒有完成作業，仍然還是逍遙在電視游戲中，擔心母親會責罵，可是等來的卻是母親曉之以理的說服教育。從母親的教育中，她體會到母親的關愛。這么樸實有意義的日記，取之生活，所以在寫“記一件印象最深的事”的作文中，胡××同學就以上文為基礎，產生了強烈的寫作欲望，寫出了一篇感情摯深的好文章。

五、調動學生的情趣，靈活多變

用真實的人、景、事作為寫作對象，讓學生參與到寫作中，積極調動他們的寫作興趣，讓他們產生寫作靈感，為以后隨時寫作做準備。比如，可以采用先說出自己所見、所聞、所感，再把內容有序地組織起來，這樣在鍛煉寫作能力的同時又鍛煉了學生說的能力，也可以讓學生表演他們的作文片段，激發他們的寫作熱情。

總之，提高學生的寫作能力，并非一朝一夕的事，關鍵在于教者持之以恒的善導、善誘，引導學生走進生活，因為生活五彩繽紛，生活中時時有作文，處處有作文。

參考文獻：

[1]鮑大劍.作文離不開生活[J].讀與寫：教育教學刊，2011（7）.

[2]王靜.淺談寫作中創新能力的培養[J].才智，2014（34）.

作者簡介：鮑社昌，男，江西婺源人，1963年9月出生，函授大專學歷，中小學語文一級教師.

編輯 楊國蓉