小學低年級英語情景教學探究

李曉玲

摘 要：英語作為一門全世界通用的語言，已經運用于生活中的各個角落，所以對英語的教學應該從娃娃抓起，從小培養他們的語言能力，讓他們更快地融入不斷發展和變化的世界中。所以，在小學的英語教學中，我們必須采取有效的教學方法，因為小學生剛剛接觸英語，對這一門學科完全是陌生的、不熟悉的，如果能在教學中融入一些具體的東西，對他們的學習肯定是有幫助的。教師必須打破原有的教學方法，從創新的角度進行教學，教師可以運用卡片、多媒體、與學生做互動游戲的方法開展教學，將教學內容用這種比較新穎的方式引入，效果會更好，更容易讓學生接受。我們在小學英語教學中運用情景教學，培養學生的學習興趣，增加他們對陌生學科的學習熱情，以此來提高教學質量，這對于學習一門新的學科來說是很有必要的。主要探討小學低年級英語的情景教學。

關鍵詞：小學；英語；情景教學；探究

什么叫做情景教學呢？情景教學是指教師在教學過程中，根據所教的課本內容設計生動形象以及吸引學生目光的學習氛圍，以此來提高學生的學習興趣和主動學習的激情，這是教師采取的一種全新的教學方法，相比傳統的方法更有效、更有作用。現在基本每個學校的小學都開設了英語課，對于課程多樣化來講，這肯定是有益無害的，但是小學生具有天生多動的特點，他們對自己沒有很好的控制能力，在學習的過程中，大部分時間肯定是思想不集中的。如果教師不采取一定的措施解決問題，只按照傳統的教學模式，在課堂中以教師為中心，完全不融入每一個學生的思想中，那這個課堂是失敗的，開設的新課程也對學生毫無吸引力。英語課主要是結合聽、說、讀、寫，對于初級階段最重要的就是讀，只有讓學生張大嘴巴把要學習的大聲讀出來才能更好地記憶。所以，教師在教學中運用情景式教學模式，把情景式教學切實地用到小學英語課堂中，讓學生在課堂上鍛煉說英語的能力，讓他們對英語產生濃厚的興趣，做課堂上真正的主人，提高課堂效果。

一、情景教學的指導思想

我們都知道，想要學好語言就必須要有良好的語言環境，掌握一定的語言技能有利于學好語言。對于小學生來講，特定的語言環境是必須的，根據學生的學習特點總結出更適合學習語言的教學方法。情景教學能夠喚起學生內心的那種情感，形象表達學習語言的本來意義。教師的教學過程，其主要的目的是讓學生對學科產生興趣，情景教學模式充分體現出了老師在教學中作為引導者的身份，而學生恰恰作為主體，師生一起在創造的情景教學中享受教學和獲得知識的這個過程，把課堂上的能力擴展到實際生活中。

二、創設情景教學的目標

在小學英語教學中，要以課程的主要內容為主導思想，根據學生的不同水平引入情景式教學，這樣做的目的主要是能夠激發學生的學習興趣，讓學生養成主動學習的良好習慣，這樣會讓學生親身置身于整個教學情境中真實地學習英語，這樣就能形成一個快樂的課堂，讓語言環境更加完善，讓學生真正掌握所需要學習的內容。

1.注重學習的整體感知：在情景教學中結合學生的整體感知，共同營造一個和諧的課堂環境，讓學生學會課本知識的同時，感受課本的無窮樂趣，而教師通過對教材的仔細研究，為學生做好鋪墊。學生的感知能力很重要，特別是視聽知覺，這對學生在閱讀課和聽寫課上起著重要的作用。小學英語的教學中，老師通過圖片以及多媒體的展示，讓學生更清晰地明白自己要學的知識內容。通過這樣的學習，一堂課之后，我們得到的效果就很明顯。

2.運用聯系性原則進行教學：老師開展的每一堂課都有相應的教學目標，讓學生掌握教學目標里面的全部內容，這樣才能達到整個教學目的。那么在進行情景式教學的時候，我們除了帶動學生的興趣，激發他們內在的潛力以外，還必須注重英語語言能力與其他的聯系，使知識的輸入能夠更穩定和扎實，使教學內容更接近生活，具有真實性，讓學生對教師及教學內容更加親切。

3.運用合理性原則進行教學：雖然我們強調在課堂中運用情景式教學，但是我們所運用的必須要合理合情。在課堂上營造的那種場景必須具有真實性，否則會讓學生感到知識的不穩定。其實合理的情景式教學主要就是能夠創設生活化的課堂教學，使課堂更加巧妙，與教學內容緊緊相連，保持連續性。

三、創設情景教學的方法

1.借助實物教學，讓教學情景更直觀：在小學英語教學中，使用實物教學會使得課堂更加直觀，學生更容易理解教師所教的內容，另外小學生英語課程基本設置很簡單，主要的內容都與日常的生活有關。所以，我們在教學中就更容易找到與教材相關的實物，例如，我們學習各種水果單詞的時候就可以利用圖片的形式進行展示，更直觀的也可以直接帶上相關的水果，利用完后還可以把實物當做獎勵送給學生，這不僅演示好了課本內容，還會讓學生有所收獲。老師也可以安排學生自己組成小組進行實物的收集，讓學生在課堂之外收集實物，上課的時候依次展示出來，這樣既可以帶動學生的興趣，也可以省去老師的麻煩。

2.運用多媒體教學：隨著現代科技的不斷發展和進步，多媒體教學在學校中越來越大眾化，不管是學生還是教師都已經習慣了使用多媒體進行教學，這會讓整個教學過程簡單明了。跟傳統的教學模式相比，使用多媒體會把學生從一個平淡的世界帶入另一個多彩的世界中，不像傳統的教學只能通過老師或者課本傳輸知識，有了多媒體，我們可以利用音樂、視頻等，這樣學生的心就被整個多媒體教學所吸引，牢牢抓住他們的眼球，這樣的課堂效率肯定就變得更有效。通過多媒體教學，教師還可以根據學生不同的性格特征及他們對事物的好奇，設計相關的情景增加學生的興趣，運用這樣的教學方式，學生就不會把學習英語當做是負擔，反而覺得很有趣。但是運用多媒體也會有不好的地方，如果我們教師沒有把握住那個度，就會把整個上課的時間浪費在上面，而沒有達到教學效果。所以，教師必須在課前做足準備，不要在多媒體上面弄各種各樣的花樣，而忽視了教學內容，所以我們要合理利用多媒體進行輔助教學，起到積極的作用。

3.布置任務給學生，創設活動情景：我們在了解小學生的心理后會發現，小學生都是喜歡跟同學比較的，更怕自己得不到老師的喜愛，所以，我們要抓住他們的這個心理，在完成教學過程的前提下，適當地給學生布置一些能夠完成的任務，讓他們小組結合或者尋求父母的幫助，這樣的任務他們是很樂意去完成的。如果我們再設置一點獎品，完成好的小組可以得到獎勵，他們會更努力。另外，我們在課堂中也可以運用這種方式，調動他們的積極性。

4.結合游戲教學，打造活潑的課堂氣氛：小學生的天性就是喜歡動、喜歡問問題，我們作為老師，千萬不要扼殺了他們的天性，要在他們表現出這些性格的時候充分支持他們，讓他們把這種好的性格運用到學習中。但是，一堂課下來，在這幾十分鐘的時間里，他們不可能把心思完全放到學習過程中，他們可能會發呆、走神之類的。所以，我們在課堂中適當加入一些游戲，就會抑制這種情況的發生，讓他們在學習之后能夠投身于游戲中，不僅學到了知識，也快樂了自己。

四、創設情景教學應該注意的問題

1.情景教學要結合學生的年齡及性格特點：使用情景式教學的前提是教師必須掌握課程的主要內容以及中心思想，這樣才能在整個教學中不浪費時間，做到有效率。我們在創設情景的時候也要充分結合學生的年齡特點，創設出適合他們的情景，讓學生在老師的指導下通過與同學合作、做游戲、積極參與的方式學習語言，在沒有任何壓力的情況下學會語言、掌握語言。

2.情景課堂的設計要具有合理性：英語的情景式教學主要是一種教學方法，如果老師掌握不好這種教學可能會引起不好的反映。所以，我們在教學中要設置適當的場景，這樣才能實現課程的有效性。但是如果學生對教師所設置的情景不喜歡，不能理解老師所設置場景的意義，這就會造成壞的影響，讓學生融入不了那個場景，學不到其中的知識，既浪費了時間，又辜負了老師一片設計的苦心。

3.創設的情景不要過于復雜：老師所創設的情景應該與學生的興趣等相結合，把學生當做主要目標，創設出適當的情景，這樣才可以達到提高學生英語水平的效果。另一方面要積極研究所教課程，理解其中的中心思想，這樣創設出來的情景才會更接近生活，讓學生更容易理解。總之，教學中的場景創設必須遵循相關的原則，做到直接明了，讓學生輕松理解其中的意義，那我們這個情景就是合理有效的。

情景式教學法是在傳統教學方法上的一種創新，他能根據小學生的發展特點展示出優越性。在現在小學的英語課程里，其目的不是要讓學生學到好多好多的東西，而是要讓他們對應于這一門課程充滿興趣，為以后的課程打好基礎，讓他們除了學習課內的知識外，也能獲得課外的拓展。所以，我們創設的情景式教學要能夠給學生營造一個良好的學習環境，讓他們主動去探索和思考，在情景中感受學習英語的樂趣。如果創設的情景與我們所傳授的教學內容完全不一樣，也起不到好的效果。所以要想最大限度地引起學生的學習興趣和他們對學習的主動性，創設的情景模式就必須與生活相關，更接地氣，為學生的學習開辟一條新的道路，讓他們在這個道路上走得平穩，這才是我們情景教學的初衷。

參考文獻：

[1]李珊珊.試論小學教學中情景教學的優化策略[J].繼續教育研究，2008（1）：133-134.

[2]吳文純.小學英語課堂情景創設的三個突破點[J].繼續教育研究，2010（1）：87-88.

編輯 李琴芳