小學數學教學中對于數學思維的探析研究

劉仁昆

摘 要：在小學數學教學中，數學思維是一種重要的數學思想，對于學生在解決問題以及提高數學能力上都是一把重要的金鑰匙，小學階段是學生學習以及規范化學習的重要階段，在數學教育中，應大力培養學生的數學思維，并進行課堂教學活動的設置，積極引導學生進行創新思維的培養，加強自主解決數學問題的能力，從而學以致用，更好地提高數學學習效率。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養

新課程理念下，在小學數學教學實踐中，除了將基礎的數學知識傳授給學生外，還需要大力培養學生的數學思維；要結合學科特點，將教學方法有機滲透于教學實踐中，包括直觀數學思想、數形結合思想等，堅持理論聯系實際，培養學生的數學思維，提升其動手實踐能力。

一、培養學生數學思維的重要性

小學生在數學學習中，受到多方面的影響，先天因素、家庭因素以及環境因素都會使其受到影響，因此，每個學生在學習數學的能力上都會存在一定的差異。有的學生學習數學思維能力較強，具有較強的先天邏輯思維能力，在數學學習中，學習較為輕松；有的學生對于學習的反思能力較強，可以舉一反三，進行自主學習，可以有效地掌握數學知識；有的學生由于學習方法不到位，導致在數學學習中較為版式，不能靈活變通等。因此，對于不同的學生就需要采用不同的方法進行教學，使其更好地培養學習數學的思維，從而解決數學問題。

二、小學數學教學中滲透的教學方法

1.直觀數學思想的滲入

數學教學在開展中不能禁錮學生的思維，需要給予學生足夠的思維空間以及想象空間，并且整個教學中，需要寬松熱烈的氣氛，從而有效解答學生提出的一系列問題，對于在解題方法以及解題策略上需要巧妙的回答，針對性的解釋，小學生數學學習處于關鍵性的階段，需要有足夠的空間進行展示，這樣就可以針對其出現的問題進行及時糾正。教學中采用直觀的多角度的教學，不斷開拓學生的學習思維，充分調動其大腦神經的想象力，培養其對數學的直觀思維的敏感性。例如，在學習三角形以及四邊形變化的內容時，教師對于學生的個性思想應當重視，首先在學生獨立思考的基礎上對其進行相關的引導，找出圖像的不同之處，從而有效培養學生的數學直觀思維，保證其能起到積極的推動意義，如果需要計算平面圖形的面積，緊緊依靠圖像記憶，學生學習起來就有些枯燥，可以對圖像進行形象的、特定的、圖形的指引，保證其能深刻記憶，這樣就可以訓練學生的直觀數學思維。

2.數形結合思想的滲透

數形結合是數學思想中重要的數學思維，在進行數學學習中，數字圖形相結合對于小學生的數學學習是一項關鍵性內容，因為在實際的數學學習中，數學理論相對抽象，需要運用形狀進行表達。例如，在進行直角坐標系的教學中，進行相對的時間和距離的表達時，需要幾何圖形進行表達，進行圖像的分析，如，表示距離和時間的關系時，可以通過已知條件進行圖像的轉換，然后對幾何圖形進行直觀分析，通過圖像進行位置的判斷以及時間的判斷，同時利用代數的分析加之數學邏輯分析，從而進行推導，這樣既可以避免圖形直觀性導致的邏輯思維不明，又可以突出數形結合的優勢，更好地解決數學問題。因此，教師在進行這類教學時，可以通過數形結合的思想提升其學習熱情。

3.理論聯系實際，強化學生學以致用的數學能力

數學知識都是來源于生活的，數學學習同樣也不能脫離生活而存在，數學學習是要服務于生活的，加強數學學習，我們就要充分運用到生活中，把抽象的數學和生動的實際生活相結合，這樣更能調動學生的學習興趣。教師不要緊緊局限于書本上的內容，要回歸到生活中，強化數學是一門生活化的學科，例如，在進行學生數學體驗意識的同時，對學生布置相關的實踐任務，例如，可以計算鄰居的水電費，并保證其提供的數據真實有效，不能出現虛假現象，這樣就可以通過一些生活化的真實體驗，把課堂上學到的知識進行生活化的運用，更好地做到學以致用，充分落實教學目標。

數學教育不但需要對學生的學習品質，更重要的是要有一種數學思想以及數學思維，擁有這種數學思想以及數學思維對于數學學習很有幫助，對于同一問題可以嘗試多種解決思路，培養學生多種思維能力，從而有效擴展學生的創造性思維，更好地為以后的學習打下堅實的基礎，為社會作貢獻。

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編輯 李琴芳