對新課標(biāo)中小學(xué)語文作文的教學(xué)研究

任瓏年

摘 要：小學(xué)作文開放教學(xué)就是在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境要盡可能放寬松一些，尊重并且相信每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有自主權(quán)，在語文習(xí)作中最大限度地在時間、空間上發(fā)揮學(xué)生的作文能力，從而激活學(xué)生內(nèi)心的習(xí)作創(chuàng)新潛能。小學(xué)語文教師的任務(wù)就是要幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，發(fā)展每個學(xué)生的個性，更好地實現(xiàn)習(xí)作興趣的價值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；作文教學(xué)；開放教學(xué)

在我接觸的學(xué)生當(dāng)中，除了特別有習(xí)作天賦的學(xué)生之外，大部分學(xué)生認(rèn)為語文中最難的還是作文，文化知識可以靠死記硬背，閱讀題可以通過理解解決，唯獨作文沒有什么快速有效的辦法。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重其個體需求，讓學(xué)生抒發(fā)出真情實感，從而寫出有感染力的文章。意思很簡單，就是說語文教師在語文課堂習(xí)作教學(xué)中，發(fā)揚每個學(xué)生的個性，以有效的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生習(xí)作的新能力，讓學(xué)生從“被動”寫作向“自主”寫作發(fā)展。

一、新課標(biāo)中小學(xué)習(xí)作理念

1.重視習(xí)作感悟

有感才能有悟，有悟才能寫出好的作文。對于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作而言，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟出發(fā)，讓學(xué)生從讀書中學(xué)習(xí)感悟。例如，語文老師在上作文課前，可以安排一份課前作業(yè)讓學(xué)生任意找一篇自己喜愛的文章，然后在文章找出自己認(rèn)為突出的寫法與大家進行交流互換意見，這樣，由于學(xué)生的個性不一，文章也各有千秋，讓大家通過交流可以學(xué)到更多的寫作技巧，自己感悟出的比老師給予的更加容易接受。

2.重視發(fā)展的過程

教師在語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該重視習(xí)作發(fā)展的過程，而不是一味地要求字?jǐn)?shù)、寫法、用途等，例如，你給學(xué)生一個“霧”字，讓學(xué)生寫一句話，寫得好的你就應(yīng)該表揚，再給一個詞“公共汽車”讓學(xué)生將二者聯(lián)系起來，同學(xué)們說的故事都不一樣，由此不僅發(fā)揮了學(xué)生對習(xí)作的豐富想象力，還凸顯了個性，使作文教學(xué)的效率也大大提高了。

3.重視生活體驗

新課標(biāo)中要求語文教師對作文教學(xué)，要從作文題目的需求出發(fā)，合理地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會生活的多面性，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，時刻提醒學(xué)生，生活是寫作的源泉。真正改變以往傳統(tǒng)教學(xué)依靠教師灌輸?shù)挠^念，實實在在地讓學(xué)生親自走進生活，感受生活，讓學(xué)生凈化心靈、思想，說他們想說的話，讓作文真真切切地在他們心中發(fā)芽扎根。其實生活是習(xí)作的最好教材，讓學(xué)生從心靈出發(fā)寫他們想抒發(fā)的情感和愛。

4.重視多元的開放式習(xí)作評改

在小學(xué)階段教師的品級對于學(xué)生來說非常重要，評語處理好了對于學(xué)生的積極性、個性發(fā)展等都有一定的影響，這對于語文作文教學(xué)也不例外，語文教師不僅能通過對學(xué)生習(xí)作評改讓學(xué)生理解作文題目的要求，還能讓學(xué)生對自己在作文寫作方面，充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更加努力地提高自己在語文寫作方面的能力。對此在新課標(biāo)中也有相關(guān)的要求，（1）讓學(xué)生自我修改，自我評價，通過與教師的評語進行對比使自己提高水平。（2）讓同學(xué)之間相互評價，不僅可以學(xué)習(xí)借鑒其長處，也可以避免其短處出現(xiàn)在自己的作文中。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以張揚自我的個性并參與到習(xí)作評改中，促使學(xué)生就自己的習(xí)作有更深刻更主動的反思，學(xué)會修改自己的作文，在寫作上獲取更大的進步。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文的開放式教學(xué)

1.放題目，重選擇

選擇對于我們大多人并不陌生，我們每天都在面對不同的選擇，其實選擇是我們對主次事物的劃分。只有讓學(xué)生選擇自己想的才會有利于提高學(xué)生的自我意識，滿足他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在語文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該減少或取締統(tǒng)一命題，強化自由選擇。

（1）題目自選。在教學(xué)中我們可以根據(jù)訓(xùn)練訂計劃，從實踐出發(fā)，一次給出多道作文題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐需求選擇各自的題目。

（2）拓寬對題目要求的分解。我們可以在語文習(xí)作教學(xué)中對題的時空范圍放寬，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解按不同的時間、場景、事件分解題目。

（3）補題。在日常語文習(xí)作教學(xué)中我們可以多出一些補題作文題目，給出一半或一部分，而剩下的要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，或者自己的真情實感補充后進行創(chuàng)作。

（4）自由命題。自由命題是語文習(xí)作教學(xué)中最能突出學(xué)生的真情實感，也是學(xué)生發(fā)揮個性的最好的習(xí)作題目，教師只給出作文的范圍和要求，其他的讓學(xué)生各顯其能。

2.放指導(dǎo)，重積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是最能表現(xiàn)學(xué)生之間個性化差異，也能更好地凸顯每個學(xué)生不同的創(chuàng)新能力。作為語文教師只能給學(xué)生引路，卻不能給學(xué)生習(xí)作的能力。“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”這句話很好地詮釋了語文習(xí)作能力是生活經(jīng)驗以及知識、思想用文字總結(jié)的產(chǎn)物，要想學(xué)好、寫好，必須有興趣。另外還要盡可能地拓展思路，讓學(xué)生多去積累，總結(jié)感悟。

3.放評改，重能力

傳統(tǒng)教學(xué)總是由老師自己對學(xué)生作文進行評改，一是這樣教師一次要批三四十份，數(shù)量多。二是由于作文的內(nèi)容各不一樣，教師容易產(chǎn)生知識疲勞。三是師生之間畢竟不是同齡人，難免會有分歧影響批改的效果。所以應(yīng)鼓勵學(xué)生進行評價即用自己的標(biāo)準(zhǔn)對他人的想法、觀點及所取得的結(jié)果進行評價。漸漸地形成學(xué)生互評、互改、自評、自改與教師有重點地批改相結(jié)合的三維主體交流。讓學(xué)生互利互通，讓習(xí)作水平提高，也使語文習(xí)作教學(xué)水平步入一個新的階段。

總之，在我國新課標(biāo)的實施下，小學(xué)語文作文開放式教學(xué)會越走越好，越走路越寬，越來越適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育要求，對于教師而言，應(yīng)在原有的教學(xué)體系上，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)要求。同時要不斷學(xué)習(xí)，探究尋求更新的教學(xué)思路，使小學(xué)語文作文開放式教學(xué)能更好地為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王時彬.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]孫靜.小學(xué)中年級作文教學(xué)有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳