談?wù)勅绾紊虾眯W(xué)數(shù)學(xué)課

摘 要：人的智慧按說(shuō)是一樣的，但有的人能夠成就一番事業(yè)，有的人卻庸庸碌碌、平淡無(wú)奇地過(guò)完一生。這不能不說(shuō)事業(yè)成敗與人的智慧相關(guān)，而小學(xué)數(shù)學(xué)在開(kāi)啟人的智慧方面有著重要作用。有位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了探索宇宙的奧秘，正如文學(xué)誘導(dǎo)人們的情感一樣，數(shù)學(xué)則啟發(fā)人們的想象與推理。數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有知識(shí)，因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無(wú)法了解任何其他學(xué)科乃至任何其他事物的。小學(xué)數(shù)學(xué)具有的特點(diǎn)是其他學(xué)習(xí)階段所沒(méi)有的，這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是所有教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，上好每一堂數(shù)學(xué)課就成了關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵(lì)；創(chuàng)造力；環(huán)境；興趣；溝通

一、師生關(guān)系，教學(xué)的基礎(chǔ)

試想一下，如果老師沒(méi)有用愛(ài)和情感去滋潤(rùn)學(xué)生，有哪位學(xué)生會(huì)愿意與這樣的數(shù)學(xué)老師接觸呢？愛(ài)是教育之源，愛(ài)學(xué)生就意味著相信學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要用心靈去塑造心靈，只有愛(ài)學(xué)生，才是教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的金鑰匙。

教師不僅要有愛(ài)的情懷，而且要把握愛(ài)的藝術(shù)。教師愛(ài)學(xué)生，要去結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，教師與學(xué)生的交流就是對(duì)學(xué)生展示自己愛(ài)的過(guò)程。要經(jīng)過(guò)分析思考，有心理準(zhǔn)備；要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)、方式和方法；要合情合理、實(shí)事求是。有時(shí)候一個(gè)小小的眼神、一句普普通通的鼓勵(lì)或者是自己的一個(gè)表情都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

二、鼓勵(lì)，學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。在生活中，每個(gè)人都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那樣學(xué)生就能更加健康幸福地成才。反之，過(guò)多的批評(píng)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有起到較大的教育作用，還往往會(huì)造成學(xué)生心理上的壓抑，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)生，有時(shí)老師也需要主動(dòng)與學(xué)生說(shuō)上幾句悄悄話，在學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后，參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的階段。作為教師，我們就應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，給他們展現(xiàn)自我、調(diào)控自我的機(jī)會(huì)，讓他們朝著積極向上的人生觀發(fā)展。

有這樣一個(gè)故事：在舊中國(guó)的上海，由于內(nèi)亂不斷許多學(xué)生失去了自信，不求上進(jìn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師都憂心忡忡，一位教師靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)辦法：從幾百名學(xué)生中挑出六十名組成“榮譽(yù)班”。這位教師對(duì)這六十名學(xué)生說(shuō)：“你們是學(xué)校挑選出來(lái)最有前途的學(xué)生，將來(lái)必定有所作為。”這樣一來(lái)這群學(xué)生的自信心就被激發(fā)出來(lái)了，由于他們對(duì)前途充滿信心，刻苦學(xué)習(xí)，這個(gè)班終于成為真正的“榮譽(yù)班”。后來(lái)他們都實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。實(shí)際上，他們當(dāng)時(shí)只不過(guò)是被抽簽決定出來(lái)的，只是由于“榮譽(yù)班”三個(gè)字激發(fā)了這些學(xué)生的自信心，使他們走上了成才之路。

三、創(chuàng)造力，老師前進(jìn)的方向

孩子的思想是最有創(chuàng)造力的。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化教育的孩子有著這個(gè)世界上最有想象力的思維，正如沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，所以才能想說(shuō)什么就說(shuō)什么，思維的想象空間被無(wú)限放大。有這樣一個(gè)故事：一位老師拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)很大的圓，問(wèn)同學(xué)們這是什么，有的說(shuō)是地球，有的說(shuō)是棒棒糖、太陽(yáng)、大眼睛等等。但老師卻在講臺(tái)上表現(xiàn)很生氣地說(shuō)這是一個(gè)圓，叫圓形。在有些老師的眼里只有標(biāo)準(zhǔn)答案，容不得學(xué)生去發(fā)展自己的想象力，只是因?yàn)閼?yīng)試教育要求標(biāo)準(zhǔn)答案的存在。學(xué)生就是在這種限制中，慢慢地失去了自己的思考判斷能力。無(wú)論學(xué)生的性格如何，也不管學(xué)生的能力怎樣，統(tǒng)統(tǒng)放到一個(gè)模子里去鑄造，思維標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

有這樣一位父親，一天夜里，他帶著他三歲的兒子在外面散步。兒子忽然指著天空問(wèn)父親：“那是燈嗎？”父親機(jī)械地回答說(shuō)：“那不是燈，那是月亮。”但兒子還是堅(jiān)稱那就是燈。父親忽然覺(jué)得兒子說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樵铝潦怯姓彰鞯墓δ埽谥形闹校懊鳌弊志褪侨赵陆M合的。隨即父親告訴兒子那是黑夜里最亮的燈，兒子開(kāi)心地笑了。最后這位父親著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這位孩子也在各個(gè)領(lǐng)域獲得了成功。

四、環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)食糧

輕松活躍的課堂環(huán)境不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能影響老師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮。

我們每個(gè)人都渴望愉快地學(xué)習(xí)、愉快地生活。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的童年應(yīng)該是幸福的、愉快的、無(wú)憂無(wú)慮的，可是由于應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)的過(guò)多期望使孩子們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓受教育的過(guò)程從幸福與快樂(lè)變成了痛苦，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感、厭惡感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣索然。

五、興趣，學(xué)生最好的老師

興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。

在老師平常的教學(xué)中可以先用一些有趣的數(shù)學(xué)算法、技巧等展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)以一種好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松、更加努力。比如，在教學(xué)生“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí)，我會(huì)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)造情境，用故事引入教學(xué)：夏季的一天，有一只小蜻蜓在草地上捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的蝴蝶繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣了，蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，于是蝴蝶便帶著它去尋找它們家族的成員。它們找到了樹(shù)葉，蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么蝴蝶會(huì)說(shuō)它們?nèi)齻€(gè)是一家人呢？這樣引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的思考興趣，而且還使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生隨著興趣而主動(dòng)思考對(duì)稱圖形的主要特征。

六、溝通，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

老師與家長(zhǎng)合作的目的是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷。但在老師與家長(zhǎng)的合作中最重要的是要及時(shí)交流信息。老師要了解學(xué)生在家里的情況以便能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育。而家長(zhǎng)也要了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。建立家校聯(lián)系后，使這一渠道更加暢通，而且學(xué)校與家庭教育還具有時(shí)效性、針對(duì)性，目標(biāo)要求更一致。

老師多與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生善于自學(xué)的好習(xí)慣、能把學(xué)習(xí)密切與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的好習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的過(guò)程中，老師希望家長(zhǎng)一起培養(yǎng)和監(jiān)督，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才能終身受益。

因此，對(duì)于正站在教育一線的教育工作者來(lái)說(shuō)，在教育工作中應(yīng)該明確著眼于教育提高人的素質(zhì)。正如新課程階段所提倡的那樣：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

參考文獻(xiàn)：

潘忠良.淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：柳智福（1958—），男，福建連江人，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)，福建省連江縣教育局，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 溫雪蓮