思維導圖應用于高中英語教學案例分析與體會

孟媛媛

摘 要：思維導圖是一種將放射性思考具體化的學習方法，在高中英語教學中有極高的應用價值。思維導圖學習法從教師的教學方式和學生的學習方式兩方面入手，改變傳統的英語教學模式。

關鍵詞：思維導圖；高中；英語教學

目前高中英語教學難度大幅增加，詞匯量大，考察量從3000個增至5000個。涉及的課外知識面拓寬，理解難度增加。語法結構紛繁復雜，難以理解和記憶。閱讀信息量大，句型難以判斷，文章的整體框架結構不易把握。寫作也呈現出體裁多樣化的趨勢。加之許多高中英語教師容易受傳統教學習慣的制約，在教學過程中以自我為中心，忽視學生的主體地位，導致學生的學習興趣下降，教師的教學成果不理想。思維導圖被引入高中英語各大版塊的教學中，已成為輔助教師教學和提高學生學習效率的一種重要手段。

一、思維導圖的內涵及在英語教學中的應用情況

思維導圖又稱腦圖或心智圖，20世紀60年代，英國心理學家、教育家Tonv Buzan提出這一概念。它適用于組織和表征知識，是一種行之有效的助學方法。思維導圖通常將某一主題或關鍵詞置于中心，采用發散的圖式將主題的主干作為分支向四周發射，每條分支上再使用一個關鍵詞，繼而形成一個連接的節點結構，整體結構呈現出神經網絡圖的樣式。具有圖文并重，條理清晰，不僅能呈現知識網絡又能呈現思維過程。有利于充分調動學生的視覺感受，讓學生充分理解和記憶所展示的內容。主次分明，幫助學生構建清晰的知識體系。

聽、說、讀、寫是英語學習的四大重難點所在。新課程標準指出：高中階段應注重學生閱讀能力的培養，提高其篇章寫作等綜合運用語言的能力。閱讀和寫作能力的培養離不開詞匯的積累和語法的掌握。因此，在高中英語教學中，詞匯、語法、閱讀、寫作這四個板塊的學習顯得尤為重要。思維導圖在英語教學中的運用主要有詞匯記憶、閱讀理解、聽力訓練、語法解讀和寫作訓練。必須指出的是，思維導圖在學科教學中的應用并不平衡，其主要應用集中在詞匯和閱讀方面，而在寫作、聽力和語法方面運用較少

二、思維導圖在高中英語課程中的應用實例

隨著思維導圖資源的不斷增加，許多教育工作者都在嘗試利用思維導圖輔助教學，從而解決教學中存在的困難與問題，并取得良好的教學效果。

思維導圖在教育教學中應用的推廣階段，英國就將思維導圖納入國民中小學的必修課程當中。隨后，新加坡、韓國、日本、德國等許多國家的教育機構也加入到對該課題的實踐和探索當中。美國中小學教育將思維導圖作為學生認知的輔助工具，創造了許多優秀的英語學習方法。

隨著教育界對思維導圖教學實踐的不斷推廣與深化，思維導圖在日常教學發展當中的應用范圍也在增加。澳大利亞克丁科技大學管理學院的師生在院長克里斯汀嗬根女士的指導下把思維導圖作為一種必須掌握的英語學習策略，并將其作為考試方法納入日常教學工作中。在日本，思維導圖作為成年學生學習英語的有效工具，起到了切實有效的作用。

在我國，也有部分中學開始將思維導圖學習法用于英語輔助教學。無錫市湖濱中學是江蘇省的一所藝術特色學校，學生的藝術成績斐然，但文化基礎薄弱，英語學習存在短板。學校領導在教育專家的建議下將思維導圖學習法引入英語教學中。教師在上課時利用思維導圖將知識主干呈現出來，再與學生通過互動對知識結構進行完善。實踐表明，學生采用思維導圖法學習后，英語成績得到顯著提升。

三、思維導圖的實踐成果分析

思維導圖作為一種全新的英語學教學工具，突破了傳統教育方式的桎梏，寓教于樂。對比傳統英語教育模式，它主要具有以下幾點優勢：

（一）有利于提高學生的自主學習能力

由學生親手繪制思維導圖進行知識梳理，提高學生學習興趣，促使學生主動思考，鞏固所學的知識，在潛移默化中加深對知識的理解。學生通過勞逸結合的方式學習英語，更能養成積極思考的習慣。在調動學生學習積極性的同時激發其開拓創新精神，提高綜合能力。

（二）有助于優化學生的學習方法

“好記性不如爛筆頭”，做筆記能夠加深學生對知識點的記憶。但傳統的筆記過于格式化，基本是提綱形式的，形式單調，內容枯燥，容易使大腦疲勞。教育心理學認為：多種形式的呈現方法，容易對大腦形成積極的刺激，激發學生的思維。而思維導圖是一個效率顯著的筆記呈現方式，它通過利用圖文并茂的優勢，使知識結構更加合理，思維的脈絡明朗化，幫助自己或他人回顧整個思維過程。

（三）有利于提高學生的學習效率

思維導圖不僅能對知識進行合理分類，更能體現知識之間的聯系，并有助于學生理解這種聯系，全面的掌握知識框架中的新舊知識點，做到溫故知新，提高學習效率。

（四）有利于提升教師的職業能力水平

目前高中英語教師在教學過于重視學生的考試成績，常常忽視教學方法的選擇，學生出現厭學情緒，教學情況并不樂觀。思維導圖的教學方法輕松有趣，容易激發學生的學習興趣，鼓舞教師探索新的教學方式，進而提升自身的職業能力水平。

四、結語

結合高中英語教學案例和實踐經驗，筆者認為，應用思維導圖進行高中英語教學，有助于提升學生的自主學習能力，優化學習方法，提高學習效益，使學生對各模塊知識的掌握更加牢固。此外，思維導圖的應用也能加強學生合作意識，培養自我評價能力，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。促進教師與學生之間的交流，鞏固師生的思維品質。教師在進行英語教學時，應充分考慮到學生的學習能力和心理狀況，采用合適的教學策略將學生吸引到學習中，幫助學生養成熱愛學習與善于學習的習慣。

參考文獻：

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[3]張培培.思維導圖在高中英語教學中的應用[J].卷宗，2015，（6）：164-164.

（作者單位：徐州市侯集高級中學）