語言對小學生學習數(shù)學應(yīng)用題難度程度的影響

肖琴

摘 要：教學體制隨著我國社會的發(fā)展一直在不斷地改革，對小學生數(shù)學學習的要求也隨著課程改革在慢慢地提高，小學數(shù)學教學也不再像以往單純以解決問題為目標，而是更注重對于小學生解決問題的能力的提高和培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用題的解題就是對這一能力進行培養(yǎng)的最普遍的途徑，應(yīng)用題的解題過程最困難的就是對問題本意的理解，因此，解析了語言對于小學生理解問題和解題難度的影響。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；語言；應(yīng)用題

一、語言與應(yīng)用題解答的關(guān)系

語言和思維認知間的關(guān)系，從來都是一個重要的研究項目，無論是在心理學中還是在其他方面，都是自古以來人們重點觀注的一個問題。數(shù)學問題的解答在思維認知活動里占有很大的比重，在小學階段的數(shù)學學習和教育教學中，應(yīng)用題一直是解決數(shù)學問題的主要方式，也是使用范圍最普遍的形式。在解題過程中，第一個也是最重要的一個問題就是學生對于問題的理解，而語言因素是影響這一點的重要一項，學生對應(yīng)用題的解題能力很大一部分在于對應(yīng)用題的理解能力。

二、語言可以影響應(yīng)用題的難度

應(yīng)用題題目的難易程度和語言因素所表現(xiàn)出信息量的多少及出現(xiàn)的方式息息相關(guān)，語言因素在應(yīng)用題中包括了對理解力有影響的情況信息，還有解題的數(shù)量信息。研究表明，應(yīng)用題在運算步驟上可能都是一樣的，但表述方式不同題目的難度就不同。

1.需要對文字進行解讀加大了理解問題的難度

文字的繁雜性對應(yīng)用題的難度有影響，因為漢語的很多字都有很多意思，而小學生對漢字的認識與掌握還不夠扎實，在應(yīng)用題中出現(xiàn)很多漢字讓他們把注意力放在文字的解讀上，這就分散了他們對于數(shù)字方面的理解，這些原因都會使他們感覺應(yīng)用題十分困難。應(yīng)用題的語言敘述既要切合數(shù)學嚴謹?shù)倪壿嬓裕€要切合漢語的語法，但是小學生對于語文中語言語法的了解和掌握是很單薄的，這就給學生理解應(yīng)用題的題意造成了困難。

2.表述方式

應(yīng)用題的表述方式有很多種，有的表述方法是與學生日常的思維形式相符的順序敘述，這樣的題目學生就很容易理解；但有的表述方式會使得題目和學生的日常差別很大，需要學生運用發(fā)散或者逆向的思維方式來理解問題，這樣就會使學生感覺難度

加大。

3.應(yīng)用題中的語言和生活的關(guān)聯(lián)性

教材中的應(yīng)用題一般是編著者依照平常生活中的一些情景，并以學生的智力為依據(jù)，添加必要的數(shù)據(jù)而編寫完成的，所以應(yīng)用題的取材一般都在日常生活中。如果是學生平時就接觸過的比較熟悉的語言情境，就很容易讓學生產(chǎn)生想象并進行聯(lián)想，讓自己進入題目設(shè)立的情況中去，這道題目的語言理解就會相對比較容易，而反過來如果題目的語言情景太過脫離生活，學生就會難以理解。

三、應(yīng)用題的教學建議

對每一個人來說，應(yīng)用題的難度成分在語言因素上并沒有什么很大的分別，應(yīng)用題的難度主要還是在于出題時題目的長短還有命題的密度，編寫者在編著小學數(shù)學應(yīng)用題時應(yīng)該充分考慮到這個學段小學生對問題的理解能力和解決問題的能力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該就題意充分標準地向?qū)W生詮釋他們應(yīng)該熟知并能運用的數(shù)學解題思維和應(yīng)用題的解題方法，要給學生分析應(yīng)用題在語言上的構(gòu)造，并讓他們能夠運用自己的理解能力，解析題目，把題目的語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學公式，就語言因素著手提高小學生對于應(yīng)用題的解題能力，使得小學生的思維能力和數(shù)學的解題能力都能得到很好的提高，培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)，為以后更高深的學習打下更好的根基。

總之，與其他數(shù)學題目相比較，應(yīng)用題是一種要求知識全面、綜合性的題目，且相對難度較大。數(shù)據(jù)分析的能力，圖形的觀察能力，還有語言的理解能力是在應(yīng)用題解答時要用到的能力。所以，教師在應(yīng)用題的設(shè)計上一定要考慮學生在不同階段的理解能力和生字的掌握情況，防止高難度的語法和生僻字出現(xiàn)。

參考文獻：

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編輯 姚曉媛