幼兒園如何對幼兒進行創新教育

林菁

對幼兒實施“創新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。

幼兒時期正是培養創新精神的黃金時期。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做。那么，怎樣對幼兒實施創新教育呢？

一、激發幼兒的學習興趣是培養創新意識和創新能力的前提

幼兒教育的目的之一在于培養幼兒科學的探究欲望和精神，而激發探索興趣是培養創新能力的第—步。沒有興趣就沒有持久的動力，更沒有創新思維可言。激發幼兒探索興趣是培養創新意識和創新能力的第一步，因此，培養幼兒的學習興趣非常重要。例如在一次語言談話活動中，按事前的計劃安排，主題是讓幼兒表述自己對父母的愛。當教師期望幼兒說出“我愛爸爸”、“世上只有媽媽好”之類的話時，孩子們卻你一言我一語地說著與家人在一起時發生過的趣事，老師的設計失敗了。這時，老師靈機一動，馬上調整了活動計劃，按照幼兒的興趣將談話主題轉移，同時老師巧妙地進行引導，讓幼兒說個夠。結果，由于充分調動了幼兒的興趣，整個談話活動進行得非常熱烈，取得了比預期更好的效果。

二、應鼓勵幼兒大膽創新，并為其提供創造的機會和條件

1.要呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果常常做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。

2.要鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創新，才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。

3.要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。

4.正確認識“聽話”與“好孩子”之間的關系。社會對人的肯定的評價經過長期的熏陶，“聽話”已經成為重要的標準之一，可以說，大部分老師和父母都喜歡聽話的孩子，認為聽話的孩子才是好孩子，而這個標準又大多是以他們自己的理念和非判斷為中心劃定的圓。可事實上，在這個圓中活動的不少孩子，恰恰缺乏獨立和創新的特征。他們的頭腦成為施教者思想的跑馬場，他們的行為以施教者制定的標準為依據。這顯然違背了教育規律和教育方針。教師和父母應樹立代化的教育思想觀念，把幼兒視為有平等人格的個體來進行教育，砸掉“框框”，為孩子提供創造的機會和空間。

三、形式多樣的游戲活動交替進行

為加強我園辦園特色，促進內涵發展，形成富有特色的園本課程，結合上級文件精神，在全園大力開展了“十個一”等系列活動，即“一團線”、“一塊泥”、“一個沙包”、“一個毽子”、“一根皮筋”、“一張紙”、“一個皮球”、“一個圈”（鐵環、呼啦圈、套圈、輪胎等）、“一根繩”、“一個紙盒”等，最大限度的為幼兒提供可探索、可操作的材料，讓幼兒在與材料的互動中，實現教育資源與成效的最大化。但不忽略其他游戲的穿插進行，如智力游戲、娛樂游戲、音樂游戲、民間游戲等。小班幼兒各方面素質不如中大班幼兒，開展民間體育活動有一定局限性，可適當開展音樂游戲。如放一段“鳥飛”律動曲，幼兒就會很自然地翩翩起舞；放一曲“進行曲”，幼兒就會雄糾糾、氣昂昂地學解放軍走路。這種配樂活動，孩子是很喜歡的。在這些活動中，“十個一”活動大多在戶外，而且有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動興趣、能力，較適應中、大班幼兒參加。如“飲料瓶玩法”、“新世紀流星球”、“逗逗貓”等等，有跳躍奔跑活動，可增強幼兒各部分的運動；“愛護小樹”、“揪尾巴”等游戲，可發展幼兒手、腳動作靈活協調能力；“平行走”訓練幼兒平衡能力；“種蓮子”等游戲能訓練幼兒聽力、反應的速度及表演能力。再者可利用一種玩具達到多樣玩法的效果，變一種游戲為多種游戲。比如把繩子兩頭連接起來拉成長方形后，可把它作車廂來開火車，當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；擺成圓形玩跳圈游戲。多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養了幼兒的創新能力。

四、創造民主、和諧、寬松的教育環境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創造性若隱若現，教師要善于發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。有這樣一個故事：在一次美術活動中，幼兒畫想象畫，結果有的把眼睛畫成黃色，把太陽畫成藍色，還有一個小姑娘畫了一個三條腿的男人當老師問她為什么時，她說：“我的爸爸在美國我好想他，想他快點回來，所以我就多畫了一條腿。”當時老師就夸她：你真聰明。教師敏感地捕捉幼兒創造思維的閃光點并加以科學的指導。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理愿望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。

總之，二十一世紀是一個創新的世紀，需要大量創新型的人才，需要我們教師創新的教育。孩子是祖國的未來，在大力提倡素質教育的今天，我們要加強對孩子的創新思維的培養，“開發潛能、發展個性”。讓我們設身處地地去真心地傾聽每個孩子的聲音，去分享孩子的發現，讓他們的腦子里充滿問號，從而鼓勵兒童積極思考，大膽創新，在人生畫卷上畫上一個又一個圓滿的句號。