教學實踐中的非語言藝術與課堂移情體驗

孫玉婷

【摘 要】不同形式的教學都為著同一個教學目標，提升學生學習興趣，增強學生知識技能是教學的基本。教學非語言藝術和課堂移情體驗作為教學活動三大形式之一，以他們不同的特點，在課堂教學中起著重要的作用。教學也應為兩種形式的有機結合可謂之為一門藝術。在教學中，巧妙運用這兩種形式會為課堂教學帶來意想不到的效果。

【關鍵詞】課堂教學；非語言藝術；移情體驗；教學活動

在教學中，學生對課堂的興趣高低是影響學生聽課效果的重要因素。因此，教師不得不在設計教學中，反復推敲什么樣的課堂能夠引起學生的注意，思考提高學生的學習興趣的授課方式，從而提升學生的學習效果，這些問題即為對教學藝術的思考。關于教學藝術和課堂效果，是眾多從事一線教育事業的教師必修的一門課，提高教學效果提升學生的學習質量除卻通過知識的講授方式外，還需考慮到教學的非語言藝術和課堂的移情體驗。

一、教學非語言藝術

通常而言，教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。顧名思義，教學非語言藝術就是除運用語言教學外的其他教學手段，教學非語言藝術包含層面廣泛，是課堂教學的重要組成部分。運用好教學非語言藝術，對于教學的展開和學生對學習內容的理解有著積極的推動作用。

（一）課堂中的非語言藝術

語言表達式任何學科教學中最重要的方式。在課堂教學中，由單一的對話構成的課堂組織形式，無疑是枯燥的，在這種教學環境中，難免導致學生學習興趣的減弱以及教學效果下降，因此非語言藝術的運用是教學需要也是必然趨勢。課堂中的非語言藝術包括眼神、動作、圖像組織等。

1.眼神。教學過程中，眼神的注視能夠改變學生的行為，使認真聽課的學生感受到自己受到關注，讓走神的同學能夠將精力集中到聽課上來。教師給予回答問題的學生以一個肯定的眼神，會使他們更加自信的講述完自己所要表達的內容。

2.動作。教師不經意的身體的傾斜或者拍肩等動作，能夠讓學生感受到自己受到了老師的重視，從而提高自信；講課時，教師運用肢體語言來輔助課堂內容，可以使課堂內容更加豐富生動，更加聲情并茂的展現教學內容，特別是對低年級的學生而言，教師適當的動作能更好的提高學生的興趣，讓學生更快的掌握知識。

3.圖像組織。隨著多媒體技術在課堂中的應用，在教學中合理運用圖像、音頻、視頻等教學資源，能夠激發學生興趣，吸引學生的注意力，豐富學生的具象思維，更好的開展課堂教學，提高教學效果。

（二）教學非語言藝術的表達特點

非語言藝術在課堂教學中的作用是潛移默化的，掌握非語言藝術是對教師教學技能的考驗。教師反復推敲教學內容并結合自身條件，在課堂教學中輔之以協調的非語言藝術，能夠有效的提高教學質量和效果。教學非語言藝術有著其特有的特點，情境性、輔助性、表情性和動作性等。

1.情境性。沒有脫離情景的非語言藝術，教師的一個體態動作可以代表多種意義。在不同的情境中，相同的手勢動作可能被賦予完全不同的含義。如“點頭”，就可以表示贊同、肯定、滿意、承認、允許等不同的意思。因此，在課堂教學中，教師和學生統一非語言交流的形式，就能在不同的教學情境中“心有靈犀”。

2.輔助性。非語言藝術是與語言藝術相對而生的，在教學活動中，語言作為一種教學方式，衍生出了講授法、問答法等多種傳統的教學方法。為了輔助課堂教學，非語言藝術才應運而生，對語言表達作以重要補充。正因為它的輔助性，因此要求教師的非語言表達和語言表達協調一致，以免張冠李戴的滑稽效果。

3.表情性和動作性。非語言藝術的表達通過教師的神態和動作來表現，它的表現形式決定了它的特點。通過神態和動作傳達出更為生動、形象的教學內容，讓學生有感同身受的效果。同時動作和表情具有超出語言的優勢，例如，課堂上有學生竊竊私語教師采用語言呵斥，既干擾了課程的連貫性，又會傷害學生的自尊心。如果用一個眼神加以制止，就不會影響課堂教學秩序。

（三）教師與非語言藝術

非語言藝術在教學活動中的覆蓋范圍非常廣泛，合理熟練的運用教學非語言藝術是教師技能訓練的一部分，同時也能考核教師教學的專業能力。在師生互動中，任何一個細節教師都需要進行深思熟慮，對于中小學生而言，教師是學生成長階段中影響最為深刻的一群人。教師除了要掌握與學生交談、對話的正確措辭，在非語言交流中，不論多細小的動作、表情及所運用的多媒體資源都值得反復推敲。

所謂“書山有路勤為徑”，教師想要在課堂中熟練運用非語言交流技巧，就需要反復的訓練，并無捷徑可走，根據各學科的特點和不同年齡段的學生的發展特點，選擇最恰當的方式。教師的非語言藝術由陌生到熟悉再到過度完善，充分運用非語言教學手段輔助語言教學，以促進實現預期的教學目標。在課堂教學中，非語言藝術與語言講授是相輔相成的，不論哪種方式單獨存在都不能形成一堂完整生動的課堂。一個有特色的教師是以能引起學生注意力為前提的，為了提高學生的學習興趣，教師就必須掌握屬于自己的非語言表達，通過對教學內容的詮釋，讓學生融入到學習情境之中，促進自主學習。

二、課堂移情體驗

移情，是精神分析領域的術語。簡單的說，就是來訪者對咨詢師的一種情感投射或者轉移，相關情況也可能在咨詢師身上發生。教學移情同樣具有移情的特點，但其主客體發生了改變。在課堂教學中，師生之間的關系不僅僅是知識授受的關系，更是一種情感的交流、靈魂的對話。每個學生的內心深處都渴望與教師進行互動，渴望得到教師更多的關注。由于學生