結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“精心做事、靜心學(xué)習(xí)”的習(xí)慣

謝麗芬

學(xué)生上課心神不定，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，做事毛糙，不求甚解，做什么都是匆匆而過(guò)。表面上看，他們好像在目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師聽(tīng)，好像都在按要求在做任何事情，細(xì)心品味一下，這種表現(xiàn)總是給我一種不安穩(wěn)，不實(shí)誠(chéng)的感覺(jué)。他們由于心急作業(yè)字跡潦草，準(zhǔn)確率差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，可他們自己卻感覺(jué)良好，面對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不及時(shí)想辦法解決的話，恐怕他們很快就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦思考，做事毛糙，不求實(shí)，等著天上掉餡餅的不良習(xí)慣。于是，幾年來(lái)，我在教學(xué)中比較注重培養(yǎng)學(xué)生“精心做事，靜心學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

從孩子們剛剛上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始我就向他們提出了新的學(xué)習(xí)和做事要求，即：上課用眼專(zhuān)心看、上課讀書(shū)用手指、上課用耳專(zhuān)心聽(tīng)。上課用腦專(zhuān)心想。

上課用眼專(zhuān)心看：即聽(tīng)老師講課時(shí)，要用眼睛看著老師聽(tīng)，以表示對(duì)老師的尊敬和聽(tīng)課的認(rèn)真態(tài)度。

上課讀書(shū)用手指：即在讀課文和聽(tīng)別人讀課文的時(shí)候，要用手指著讀或指著聽(tīng)，看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音從而達(dá)到最佳的讀書(shū)學(xué)習(xí)的效果。

上課用耳專(zhuān)心聽(tīng)：即在聽(tīng)課時(shí)要集中精力聽(tīng)老師講的每一個(gè)內(nèi)容，聽(tīng)同學(xué)回答的每一個(gè)問(wèn)題，不讓老師所講的知識(shí)因?yàn)樽约毫锾?hào)而連接不上，不讓自己因?yàn)榱锾?hào)而不去思考老師和同學(xué)們提出的每一個(gè)問(wèn)題。

上課用腦專(zhuān)心想：就是讓學(xué)生在聽(tīng)老師講課和同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X思考，想到問(wèn)題的根本之處，不能只憑興趣和心情去聽(tīng)、去想。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的要求和訓(xùn)練，班級(jí)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)用手指著讀、眼看、耳聽(tīng)、腦想的好習(xí)慣，他們能安靜地聽(tīng)老師講課，認(rèn)真寫(xiě)字，積極回答問(wèn)題，從他們的眼睛里可以讓老師們感受到他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

學(xué)生到了二年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始注重要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事上做到讓自己保持靜心、靜氣，不急不燥的情緒，能沉下心來(lái)，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)的用心和認(rèn)真思考，整理之后，再把自己對(duì)問(wèn)題真正的理解工整地寫(xiě)出來(lái)或準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)和用行動(dòng)做出了，說(shuō)白了就是讓學(xué)生真正地想好了再說(shuō)，想好了再寫(xiě)，想好了再行動(dòng)。聽(tīng)的時(shí)候有思考，讀的時(shí)候有品味，只有這樣，說(shuō)好、寫(xiě)對(duì)、做好的可能性才大，才會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)和做事效率。向?qū)W生講明白這個(gè)道理后，我便利用課堂上教學(xué)、練習(xí)課、家庭作業(yè)、課外閱讀等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，重要的是反復(fù)訓(xùn)練。如：在語(yǔ)文教學(xué)上，我堅(jiān)持每學(xué)期向?qū)W生推薦一本好書(shū)要求他們?nèi)プx并寫(xiě)讀書(shū)筆記，堅(jiān)持每學(xué)期師生共同必讀一本書(shū)并在班級(jí)里開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，為了讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中避免產(chǎn)生應(yīng)付了事的態(tài)度，幾年來(lái)，我把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生“精心做事、靜心學(xué)習(xí)”良好習(xí)慣的契機(jī)，堅(jiān)持每節(jié)課前指派兩個(gè)人上前講書(shū)中的精彩段子，為了讓學(xué)生能真正地沉下心來(lái)、心平氣和，靜心靜氣地讀懂書(shū)中的一個(gè)故事，一段話，哪怕是一個(gè)句子，一個(gè)詞。有時(shí)我會(huì)根據(jù)情況讓課前講書(shū)中段子的時(shí)間達(dá)10到15分鐘。時(shí)間的加長(zhǎng)，必定會(huì)引起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重視，他們?cè)陟o中沉思，在靜中品味，然后再經(jīng)過(guò)反復(fù)精心的準(zhǔn)備把故事變成自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)。孩子們靜心學(xué)習(xí)和精心做事的習(xí)慣在悄然形成。整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生充分感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，他們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中品味著人生，礪煉了閱讀品質(zhì)，他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了樂(lè)趣，他們對(duì)讀書(shū)有了耐心，他們有了讀書(shū)的愿望，他們的許多能力在讀書(shū)中得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。他們?cè)谥v書(shū)時(shí)一次次鍛煉著自己說(shuō)的能力，他們從不敢說(shuō)到敢說(shuō)了，他們從敢說(shuō)到繪聲繪色地講了，讀了書(shū)又練就了口才，真是兩全其美的事，我和同學(xué)們都感到輕松而愉悅。就這樣班級(jí)里靜心學(xué)習(xí)，精心思考的學(xué)生越來(lái)越多，班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也一天比一天濃厚。

又如：在每次的練習(xí)課上，我都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楠?dú)立思考就是一個(gè)人能夠靜心、精心思考的過(guò)程，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，我首先做到了不急不躁，耐心等待，只要孩子們能經(jīng)過(guò)自己真正的思考后就能想出的問(wèn)題我絕對(duì)不講，錯(cuò)了不要緊，回去接著想，接著做，直到自己想出來(lái)為止，這種方法剛開(kāi)始時(shí)會(huì)讓老師感到等得著急甚至受不了，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生同樣的感受，但是，只要老師堅(jiān)持住了，學(xué)生也會(huì)慢慢適應(yīng)著這種學(xué)習(xí)訓(xùn)練，久而久之，孩子們?cè)谶@種實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了靜心讀題，精心思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如今，可以說(shuō)孩子們個(gè)個(gè)能把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)之中，他們能盡心盡力地把精力投入到各項(xiàng)活動(dòng)和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，他們能全心全意地上好每一節(jié)課，做題的速度在提高，做題的準(zhǔn)確率在提高，學(xué)習(xí)和做事的效率都在提高，我覺(jué)得這種習(xí)慣會(huì)有利于他們終生的。

學(xué)生“精心做事、靜心學(xué)習(xí)”習(xí)慣的培養(yǎng)我已經(jīng)堅(jiān)持開(kāi)展五年多的時(shí)間了，總之，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，到如今，在教育教學(xué)中，讓我感受到了，無(wú)論是我的教還是孩子們的學(xué)和做我們彼此都是很輕松、很快樂(lè)、很幸福，也很得心應(yīng)手。各科老師的公開(kāi)課都愿意和他們上，每個(gè)月各科老師給班級(jí)的評(píng)價(jià)也最高。大家一致認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣好。在每學(xué)期的文明班級(jí)月評(píng)比中，班級(jí)每學(xué)期至少3次被評(píng)為文明班級(jí)，每學(xué)期末都被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。