淺議初中物理與信息技術的整合

景開華

【摘 要】近年來，信息技術迅猛發展，已經滲透到各個領域。在教育領域，信息技術與課堂教學的整合，可以有效地促進課堂教學的改革，實現高效的課堂教學效果。在初中物理的教學中，教師亦可將信息技術與初中物理的教學實踐有機結合起來，實現課堂教學改革的又好又快發展。本文結合當前初中物理與信息技術整合的現狀，分析相應的策略。

【關鍵詞】初中物理；信息技術；整合現狀；策略

物理是一門自然科學，是一門理論與實踐并重的學科。物理知識抽象深奧，在課堂教學中，傳統的教學模式和教學方法不利于學生對相關物理知識的深刻了解。對于初中物理的教學而言，由于學生是首次接觸物理，對物理現象和相關的物理規律缺乏認識和了解，難免會使得在學習的過程中感到吃力。在這樣的背景之下，教師在課堂教學中，應當進行相應的改革和創新，實現初中物理教學的改革和發展。以下，筆者結合當前初中物理教學與信息技術整合存在的問題，分析在課堂教學中信息技術整合的策略。

一、信息技術與初中物理教學整合的重要性分析

從根本上講，當前，信息技術與課堂教學的整合，是促進教學改革的最有效手段。和傳統的教學模式不同，信息技術與初中物理教學的整合，教師可以將很多難懂的知識用信息技術通俗易懂地展示出來，從而增強學生對課堂教學內容的了解，進而提高課堂教學的質量和效率。總結下來，初中物理與信息技術的整合，有如下優勢：一是可以激發學生對初中物理教學的興趣，提高學生的學習積極性和效率；二是可以發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，提高學生的自主學習能力；三是利用信息技術，可以解決物理實驗的問題，一些落后的地方沒辦法進行物理實驗，通過信息技術可以展示實驗過程，為實驗教學奠定基礎；四是信息技術可以提高教師的信息化水平，進而讓教師在接觸現代信息的過程中提高自身的思想覺悟，促進教師綜合素質的提升。

二、初中物理與信息技術整合的現狀分析

雖然，信息技術與初中物理教學的整合，具有很多積極的意義，但是，在實際的課堂教學中，尤其是對于一些偏遠的農村地區而言，信息技術與課堂教學的整合，還存在一些問題，主要如下：

1.教師信息技術能力低下，備課耗時過長

對于信息技術與課堂教學整合而言，整合的課件并不是現成的，需要教師備課的時候制作。但是，在課件制作的過程中，由于部分教師對信息技術的掌握不夠充分，技術不到位，從而使得教師在備課的過程中耗費大量的時間，降低了教師的教學效率。此外，對于一些偏遠地方的學校而言，由于投影儀等多媒體設備的落后，在投影的過程中會存在著畫面模糊，投影不穩定等相關問題，影響教學工作的正常穩定開展。

2.過度依賴多媒體

對于初中物理的教學而言，多媒體技術的使用只是一種輔助手段，并不能全權代替教師的講解。但是，在實際的課堂教學中，一些教師自從會使用多媒體技術，發現多媒體的優勢之后，過度依賴多媒體，在教學中都是給學生不斷地播放多媒體課件，從而使得課堂教學由傳統的“人灌”變成“機灌”，根本不利于課堂教學效率的提升。此外，過度依賴多媒體的現象，使得有些教師在課堂教學中，第一次制作的課件，在幾屆學生中重復使用，根本沒有考慮學生的個體差異性，也沒有考慮到因材施教，失去了多媒體輔助教學的真正意圖。

三、信息技術與初中物理教學整合的策略

信息技術與初中物理教學的整合，著實會給當前的初中物理教學課堂帶來很大的改觀。那么，在實際的課堂教學中，物理教學與歐多媒體技術整合具有哪些有效的策略呢？

1.強化信息技術與初中物理教學整合的科學性

凡事過猶不及。在初中物理的教學課堂中，信息技術與多媒體教學的整合，應當秉承科學性。一方面，初中物理教師應當不斷普及和運用信息技術知識，學會用科學的眼光和科學的手段進行物理教學；另一方面，在信息技術與初中物理教學整合的過程中，教師應當重視學生在課堂教學中的主體性，形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，避免過度依賴多媒體導致的另一種層面的灌輸式教學。此外，在課堂教學中，教師要盡可能地結合學生的實際情況，調整課件的內容，避免課件反復使用的現象出現，更好地達到因材施教的目的。

2.利用信息技術豐富教學的內容

在初中物理的教學中，教師的教學應當是結合課本知識，適當地進行拓展和補充。因為，相對于日新月異的社會而言，教材課本總存在一定程度的滯后性，因此，教師在課堂教學中，應當結合課本知識，結合時代的發展，搜集一些與課堂教學內容相關的知識，補充教學內容，實現課堂教學內容的豐富，不斷地激發學生對物理學習的興趣，提高學生學習的主動性，促進初中物理教學的改革和發展。

3.重視課后評價

課后評價是讓教師及時發現自己課堂教學存在的問題和不足，促進教學改革的重要舉措。在初中物理的教學中，教師應當結合課堂教學的內容，開展積極的課后評價。在課后評價的過程中，教師要能夠客觀地認識自己的問題和不足，并通過積極的改進，以學生的個性發展和興趣愛好為基礎，不斷提高課堂教學的質量和效率。

4.重視學生的主體性

學生是課堂教學的主體，這是一個毋庸置疑的話題。在初中物理的教學中，教師應當重視學生在課堂教學中的主體作用。不能將播放多媒體課件成為教師教學的主要形式，而是在課堂教學中，強化和學生之間的交流和互動，實現良好的教學效果。

總而言之，在初中物理的教學中，信息技術與物理教學的整合，一方面可以改變傳統落后的課堂教學模式，實現課堂教學的改革和創新，多媒體教學的手段還可以化難為易，提高課堂教學的質量和效率；另一方面，利用信息技術還可以豐富教學的內容，促進教師教學內容的進一步改革和深化。本文中，筆者結合自己多年的初中物理教學實踐經驗，分析在新課程改革背景之下初中物理與信息技術整合存在的問題及其相應的解決策略。

【參考文獻】

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