問題導向式教學在小學數學教學中的運用

余茂輝

問題導向式教學法是從問題出發的，并引導學生讓學生根據以前學習過的內容來解決實際問題。從而獲得經驗，并在經驗的基礎上獲取全新的知識體系。其實問題導向式教學方法是從國外引進的，是一種比較科學的教學方法，它具有極其廣泛的應用范圍，能深入到各個學科中，因此在我國的小學數學教學中運用問題導向式教學方法能幫助學生豐富自己的知識。

一、在小學數學教學中引入問題導向式教學方法的意義

（一）能夠對學生起到引導的作用

只有好的開端，才能具有好的結果。尤其是對小學數學教學來說，想要提高數學課堂的教學效果與質量就從開始一堂課開始。教師在課前設計出一些問題，能充分調動學生的好奇心，而學生也能在這種好奇心的驅使下對學習數學知識感興趣，這樣學生的學習熱情也就得到提高。另外，由于數學知識具有一定的抽象性，而對于這一階段的小學生來說，在思維反應上還處于比較遲緩的階段，因此教師只有將問題設計的具有吸引力才能夠吸引學生的注意力，才能夠讓學生更好的參與到數學課堂中。

（二）注重培養學生的自主學習能力

小學生想要獲取知識最根本的途徑之一就是自主學習。 所以教師激發學生的自主學習能力就成為了一個重要的教學內容。在傳統的教學模式中，過于重視成績的高低，因此也就忽視了學生的個性發展。而在小學數學教學中采用問題導向式教學方法則能更好的凸顯出學生的主體地位。讓學生自己發現問題，通過分析與解決問題可以提高學生的自主學習能力。所以教師在采用問題導向式教學方法開展數學教學時，教師要激發學生的主動參與意識，讓學生真正做到自主學習。

（三）培養學生的創新能力與創新意識

在小學數學教學中采用問題導向式教學方法的主要作用之一，就是要增強學生的創新能力與創新意識，通過設計出科學有效的問題讓學生在對問題的分析與理解中尋找出解決問題的方案。由于數學知識是一種發散性思維較強的學科，因此在出現一個問題的過程中，往往可以通過多種方法來解決問題。而學生在獲取知識的過程中，就需要學生具備一定的創新思維。這樣學生才能在面對數學問題的過程中采用不同的解決辦法，最終實現將數學知識合理的運用。

二、在小學數學教學中運用問題導向式教學方法的地位

（一）采用問題導向式教學方法符合學生個性發展

簡單來說，小學生不論是在心理上還是在智力發展上都處于成長較快的階段，因此在這一階段中采用問題導向式教學方法是具有實際作用的。

在這一階段中，小學生處于接受新鮮事物較快的階段，因此在面對未接觸到的新鮮事物所產生的各類問題時，能夠產生出強烈的好奇心與疑問，也正是在這種好奇心的驅使下，小學生能主動通過多種渠道來解決問題，并獲取最終的結果。

小學生在這一階段中雖然好奇心比較強，但是注意力往往出現了不集中的現象，這樣就很容易受到外界環境因素的干擾與影響。學生的動手能力與好勝心比較強，因此在相互合作的狀態下能夠更好的完成學習互動與任務。

從上述可以看出，這一教學方法能夠確立學生的主體地位，加之教師的適當引導，能夠有效提高學生的自主思考能力，提高教學的質量與效果。

（二）采用問題導向式教學方法符合小學數學課堂教學特色

數學一直作為一種比較獨立的學科，它與語文等學科不同，語文通過背誦就能夠掌握一定的知識，而這一教學方法在數學教學中卻并沒有實際作用。在數學教學中很多知識都是無法憑借背誦就能夠掌握與運用的。加之從數學自身來說，問題是不斷涌現的，學習數學的過程就是問題不斷產生的過程。而在小學數學教學中采用數學導向法能夠協調好很多內容。隨著新課改的不斷影響，在小學數學教學中，教師也開始逐漸重視問題導向的教學作用，不論是在課前還是在課中，都可以穿插一些問題來吸引學生，讓學生進行分析與解答，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠增強學生的數學思維，幫助學生擴展對知識的認識，從而產生出全新的觀點與理解思路。也正是學生對數學知識產生出全新的理解，才能夠讓學生不斷超越與創新。

（三）采用問題導向式教學方法能夠幫助學生擴展思維

在小學數學教學中采用問題導向式教學方法不僅可以將學生的思維發展引入到開擴的范圍內。還能夠讓學生充分發揮自己的想象力，不斷從全新的視野上解決數學問題。而這也是傳統的數學教學中無法做到的。通過將問題導向式教學方法引入到小學數學教學中激發學生學習興趣的同時，提高學生對于數學知識的掌握程度。

三、在小學數學教學中引入問題導向式教學方法的要求

小學數學教學的主要任務就是要擴展學生的抽象思維，提高學生解決問題的能力。因此可以說在小學數學教學中運用問題導向式教學方法不僅滿足了學生的個性發展，還提高了小學數學課堂的教學質量與效果。

（一）教師要轉變傳統的教學模式

由于受到應試教育的影響，傳統的數學教學觀已經在教師心中形成了根深蒂固的認識。在傳統的數學教學中，教師一直是課堂的主體與中心，不論是教師的一言一行還是教學方式都會直接影響學生的學習效果。因此在新課改的影響下，讓學生參與到課堂中的呼聲也在逐漸增高，課堂也變得不再是教師一個人的課堂了。對于教師來說，要不斷接受科學的教學觀念與教學方法，注重學生的主體地位，做好啟發與引導工作，提高學生的動手實踐能力，促進學生的長遠發展。

（二）教師要更新自己的備課模式

在小學數學教學中由于教師一直是教育的主體，因此只有改變教師的備課方式才能促進學生的發展。在將問題導向式教學方法引入到數學教學的過程中，教師不能在采用傳統的方法制作教案了。而是要放寬眼界，不斷挖掘身邊的具體事例，并結合有價值的數學知識進行備課，這樣所制定出的教案才會吸引學生，才能夠符合學生的實際特點，才能讓學生參與到數學學習中去。

（三）轉變傳統的評價方式

在傳統的小學數學教學中，教師基本采用的評價方式都是根據學生的學習成績來衡量教學效果的。而問題導向式教學方法的主要教學目標就是要提高學生的創新能力與創造能力，并提高學生的綜合能力。而學習成績只能成為其中的一種。因此在轉變教學評價的過程中，教師要從自身出發，重新定位自己，在課堂教學中要注重引導好學生，不再只重視學生的學習成績，培養學生的其他能力，讓學生真正成為問題導向式教學方法下的受益者。