如何提高初中化學課堂教學的有效性

安士強

化學對于初中生來說是一門抽象性與理論性較強的學科，學生學起來極易產生厭學情緒。那么如何提高課堂教學的有效性呢？學生的興趣、學習主動性、教學手段、師生之間的關系都很重要。就如何提高初中化學課堂教學的有效性，談談自己的看法。

一、構建和諧的師生關系

有許多學生表示喜歡和佩服尊重學生的老師，著名作家和教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師要在心靈深處經常的把自己放在學生的位置上。備課時學會換位，考慮課堂的學習活動是否符合實際，活動中學生可能會出現什么狀況，老師應怎樣應付；批評前換位，要掌握學生的個性特點，對批評的目的、語言、措施，都要事先有所考慮，且應具有針對性。另外，要傾聽學生的聲音，成為學生的益友。只有當學生體驗到老師對他們的關注，他們才能積極投入到學習之中，才不容易在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程。學生學習狀態良好，課堂教學效率就會大大提高。

二、培養學生良好的學習狀態

讓學生在面對化學課程時，首先要有一個積極樂觀的態度。有的同學學習目的不是十分明確，或受化學難思想的影響，課下聊起天兒來滔滔不絕，一聽到上課鈴聲就從心里感到厭煩；其實化學課并沒有想象中的那么難，我們要用一種積極樂觀的態度去對待化學課。不管是平時的學習還是考前的復習，只要我們積極樂觀的應對這些問題，我們都能迎刃而解。培養學生形成刨根問底的學習態度很重要。在我們的化學學習過程中，因為第一次學習化學這一個課程難免會遇到一些不會的問題。遇到問題不怕，怕的是不去解決問題。當我們在遇到問題的時候，要抱有一種刨根問底的態度。首先要獨立思考，獨立思考的過程其實就是建立自我的學習習慣的過程；如果思考不出，一定要第一時間詢問老師，不可以就此擱置，一些基本的化學問題一旦擱置，便會影響以后的學習，詢問老師一定要真正了解這個問題的答案。經過學生自我的不斷提問，讓學生形成一套屬于自己解決問題方法的能力及辦法，提高學生綜合運用化基礎知識的能力，增加學生的學習動力，激勵他們學習化學的樂觀態度。

三、課堂教學的有效性主要取決于教學設計

學生是在原有的認知結構和知識經驗基礎上進行學習的，學習是一個主動建構的過程，而不是被動地吸收和儲存教師所提供的零散的知識信息的過程。課堂教學的有效性體現在各個方面，而最核心的就是教學設計的有效性。有效性的教學設計，就是按照教學規律和教學對象的特點，設計教學目標，它是課堂教學過程諸因素的聯系和合理組合，是為提高課堂教學的有效性而制訂的實施方案。教師要增強合作意識，積極參與集體備課，以提高和保證備課水平。在把握中考理念的前提下，認真研究學生，鉆研教材，精心備課。備課要體現以下幾點：1.重難點明確，并有很好解決重難點的方案。2.教學過程緊湊，設計活動體現以學生為主體。3.能借助生活中的實例，讓學生明白比較抽象的概念，深入淺出，通俗易懂。4.體現分層教學，能照顧不同層次的學生。解題思路要分層，通過正向與逆向思維，綜合法與分析法，常規方法與技巧性方法，一題多解，盡量讓每一個學生，對于每一種題型，都擁有自己能理解、掌握的方法。5.例題設計要典型，讓學生能通過一個題目的學習，能夠掌握一類題的解法，觸類旁通。6.作業設計要分層：根據本課教學重點、中考考點精心選題設計練習。習題教學堅持走起點低、落點高的路子，步步為營，穩扎穩打，在變式訓練中實現能力的穩步遷移。習題選擇要典型、并考慮不同程度的學生設計基礎題，中檔題，思考題三個層次的題目，讓他們在練習和解答中都能得到收獲和提高。

四、加強實驗教學

豐富多彩的化學實驗能讓學生感受到化學世界的神奇。要充分發揮化學實驗的直觀、新鮮、神奇，離不開優化的設計。例如：在化學課里精心設計化學實驗，如在講燃燒的條件時，教師課前先做了燒不壞的手帕實驗，學生感到十分新奇，為什么手帕沒有燒壞呢？接著教師講要想弄清真相，請認真學習本節課內容。學生對此產生了強烈的求知欲望。在講酸堿指示劑變色的實驗時，堿可以使無色的酚酞變紅色，學生看到這神奇的變色，定會興趣十足，如果在后面補充一點——在加一些酸，紅色又消失了，再加堿又變紅色。加了一個如此反復的實驗內容，就可以使學生不拘泥于狹小的知識點，從而使其思維得到發散，學習的興趣也更加十足。

五、理論聯系實際，引導學生學以致用

化學是一門源于實踐又要回到實踐中的學科。在化學教學中，教師要加強理論聯系實際，有意識地在課堂上聯系所學內容，介紹有關的化學知識及日常生活中所用到的化學知識，讓學生用化學視角去觀察問題和分析問題，使他們感受到生活之中處處有化學。如講到鐵的銹蝕的條件時，教師可以讓學生想象家中的鐵鍋用過之后，如果里面有水沒倒干凈，很容易在鐵鍋與水面的交界處生成鐵銹，以此讓學生理解金屬銹蝕的條件。在講到一氧化碳的物理性質時，教師可以聯系身邊一氧化碳中毒的案例進行講解，這樣學生會感覺到課堂所學的知識就存在于現實生活中，而且非常有用，從而提高了學生的求知欲，使他們學會學以致用。

六、教師要注重教學反思

教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的的進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。因此，教師要不斷檢討自己的教育理念和行為，經常總結和反思自己的教學，常問“我的教學有效嗎？”不斷總結自己工作的得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得專業成長。華師大的葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。為了提高今后教學的有效性，我認為可從以下幾個方面進行反思：（1）總結成功的經驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。（2）記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現更多的失誤。（3）記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

總之，面對新課程的新教材，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結出一條更好的途徑，貫徹落實好新課改，提高中學化學課堂教學有效性是教師永恒的主題，努力提高課堂45分鐘質量，促進教師自身專業的發展，提高學生的科學素養，是我們永遠的追求。