探索初中語文合作教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

張俊

【摘 要】伴隨新課改在全國范圍內(nèi)的落實，諸多新型教學法被運用到初中語文教學之中，合作教學法便屬其中之一。為了更好地促進自身教學質(zhì)量的提升，各初中語文教師應(yīng)以當前合作教學法運用于初中語文教學現(xiàn)狀為立足點，具體問題具體分析，并選用切實可行的優(yōu)化措施，有效地促進學生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文 合作教學 現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

合作教學法是一種能夠提高學生交流水平，強化教師與學生間交流的新型教學方式。其對于初中語文教學效率的提升具有特別大的促進作用。然而就目前而言，教師們在選用合作教學法進行初中語文知識傳授過程中仍然存在諸多問題。此類問題的存在對于學生學習效率的提升是特別不利的。所以，如何解決初中語文合作教學存在的問題，更好地推動初中語文教學的發(fā)展便成了當前初中語文教學的熱點話題之一。

一、初中語文合作教學現(xiàn)狀分析

（一）形式化現(xiàn)象嚴重

合作教學形式化現(xiàn)象嚴重主要表現(xiàn)在教師對合作教學理解存在偏差。絕大部分教師在選用合作教學法展開初中語文教學時，課堂氣氛特別活躍，形式多樣化，然而其教學效果卻不盡如人意。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于這種花樣百出、毫無重心的合作教學方式會分散學生的注意力，導(dǎo)致教學質(zhì)量無法提升。

（二）分組不科學

當前，許多教師選用合作教學法在初中語文知識傳授過程中，總是傾向于讓學生以所坐位置為依據(jù)任意分組。在這種情況下，大多數(shù)學生便會自由組合，隨意交談，組內(nèi)成員缺少明晰的分工。如此勢必會引發(fā)混亂，合作教學的目標自然也無法順利達成。

（三）學生參與度較低

毫無疑問，參與度的高低對于初中語文合作教學效率具有決定作用，但是很多學生在合作學習的過程中所具有的依賴心理及從眾心理特別突出。這對于學生在教學活動中參與度的提升是非常不利的，合作教學的質(zhì)量肯定會受到影響。

二、提高初中語文合作教學效率的方法探析

（一）做好教學引導(dǎo)，把握教學內(nèi)容、方向

伴隨著新課改的進一步落實，學生的教學主體地位開始得到應(yīng)有的關(guān)注，但同時我們也應(yīng)給予教師作為教學組織者的角色充分的重視。如此不但可以較好地消除合作教學形式化嚴重的弊端，同時還可以避免課堂提問缺乏針對性的現(xiàn)象。為了更好地將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，應(yīng)對合作教學形式及本班學生展開深入了解和仔細研究。唯有如此，教師在實施初中語文合作教學時所提的問題才能更具針對性，其對教學內(nèi)容及方向的把握才能更精準。

（二）樹立合作意識，科學劃分小組

由于合作教學法的選用對于學生人際交流能力及綜合素質(zhì)的提升具有特別大的促進作用，所以教師理應(yīng)幫助學生樹立合作的意識，鼓勵其進行小組合作學習，以切實提高語文教學質(zhì)量。此外，鑒于小組劃分的科學與否對于合作教學能否取得成功有著非常關(guān)鍵的作用，因此教師在傳授語文知識時，應(yīng)以本班學生現(xiàn)實情況為依據(jù)，科學地劃分小組，培養(yǎng)他們獨立思考的良好習慣，讓其在合作學習中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)建互補型語文學習團隊。

（三）激發(fā)學生學習積極性，提高其學習參與度

俗話說：“興趣是最好的教師。”教師在進行語文教學時，應(yīng)選用多樣化的方式激發(fā)學生的學習積極性，以切實提高其語文學習參與度。具體而言，可以采用以下措施：其一，在團隊里推選一個居于中心位置的關(guān)鍵人物，增強團隊凝聚力；其二，創(chuàng)新團隊合作形式，增強合作教學實用性；其三，對合作教學內(nèi)容進行優(yōu)化配置，比方說提煉出課文里最重要、最能夠讓學生感同身受的內(nèi)容，要求其展開合作學習，此類內(nèi)容亦將成為合作教學的起點及重點。

（三）強化對合作教學的監(jiān)管，切實發(fā)揮學生的優(yōu)勢

雖然合作教學是一種注重學生教學主體地位的新型教學方式，不過它也非常注重教師對學生學習的監(jiān)管。教師可以從如下幾方面著手強化自身對合作教學的監(jiān)管。

其一，教師們應(yīng)對學生展開隨時調(diào)控及支持，不應(yīng)對學生的合作學習不聞不問。在孩子們進行合作學習過程中，教師在旁邊細心觀察，了解各組學習情況，及時掌握各組學習動態(tài)。當孩子們遇到無法解決的困難時，教師應(yīng)適時對其展開引導(dǎo)。其二，教師需以正確的心態(tài)對待每個學生。對于表現(xiàn)優(yōu)異的團隊，教師應(yīng)給予他們相應(yīng)的獎勵；而對于表現(xiàn)較差的團隊，教師也不可責怪他們，要多對其進行鼓勵。此外，教師還需站在客觀、公正的立場上對各小組合作學習情況進行評價，使學生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)點及不足有一個全面的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，合作教學法屬于一種與時代發(fā)展相符的新式教學法，它的出現(xiàn)對于初中語文教學效率的提升具有特別大的促進作用。不過當前此種方法在運用于初中語文教學中仍然存在諸多問題，為了更好地提高教學質(zhì)量，各初中語文教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，有針對性地選用相應(yīng)的優(yōu)化措施，以更好地推動學生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

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